【正文】 哈佛大學(xué)的榮譽學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。例如：角色分工占用過多時間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。關(guān)注每一個，是小班化學(xué)習(xí)的理念。再塑生命教學(xué)反思7《再塑生命的人》是一篇敘事散文。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫”他剛說完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來。①找出你喜歡的內(nèi)容。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。她的名字已經(jīng)成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。四、情景體驗，觸及愛與生命的靈魂真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。雖然當(dāng)時得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，我心里很短時間的得意了一把。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個體展示的形式來為小組榮譽而戰(zhàn)。（提示：查找關(guān)于作者及安妮（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來。結(jié)合文章和自己的情感體驗，完成仿句。如金玉的評課顯示出了她教學(xué)的高超。每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師！再塑生命教學(xué)反思13本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫的文章．課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認(rèn)識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認(rèn)識整個世界。范例六從學(xué)生的反應(yīng)來看，由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，多數(shù)學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。二、導(dǎo)入解題，設(shè)置懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入課文，《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析了。反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：，最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學(xué)生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊。再塑生命教學(xué)反思15我在本節(jié)課的美育實施中，有如下幾點做法體會：重視朗讀，欣賞美在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到文章的美，首先要實施葉圣陶先生所說的“美讀” 。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生換位體驗，在合作交流中，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，領(lǐng)悟《再塑生命》的美感，進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運，從而感悟人物的精神美。但是要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共鳴，從而體驗文章的精神美?？傊ㄟ^這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。我給學(xué)生補充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾?；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。因為課前預(yù)習(xí)過，所以這兩個問題直接由個人展示，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？我馬上重新備課，修改課件。對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進。再塑生命教學(xué)反思12今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。課后，各位同仁都很真誠的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評價。合作探究：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語一遍。難點是對課文題目含義的理解。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。自從我們學(xué)校引進了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。《牽手》是一個令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。蘇軾、史鐵生等等。明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標(biāo)，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。當(dāng)教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。這兩篇有一個相同點，由好幾個故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí)，還是組長怎樣干預(yù)，還是在展示中每個人都有展示任務(wù)，在小組活動中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。在交流之前，我對小組合作學(xué)習(xí)進行了簡單的培訓(xùn)，即：組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。安妮?莎利文老師半個世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。我研討”。當(dāng)然寫之前，我告訴了同學(xué)們簡單的讀后感的寫法概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實際談感想。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因為一個哲人說玩具是兒童的天使。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。在沒有任何經(jīng)驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。蘇格拉底說過，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認(rèn)為自己沒有處理好以下兩組關(guān)系：第一，沒有處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。最后，通過完成語言運用題讓學(xué)生深入把握文章主題——莎莉文老師用愛再塑海倫的生命，謳歌老師教育智慧和愛的巨大偉力。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。在教這課時，我沒有按常規(guī)教學(xué)，而是以小作文的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的讀后感。讓我很受感動。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。蘇軾、史鐵生等等。在以后的教學(xué)工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強不息，來勉勵學(xué)生，學(xué)習(xí)榜樣，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！七、當(dāng)堂檢測，訓(xùn)練思維學(xué)以致用在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)以致用。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找關(guān)鍵詞概括。想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。不足改進：一、學(xué)生展示有待提高。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。檢查預(yù)習(xí)字音、字義。莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。教學(xué)時數(shù)：一課時。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。”潛心會文，品讀、琢磨文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的重點。請結(jié)合具體的語句進行分析。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會（現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。讓學(xué)生討論問題時，應(yīng)指定具體的任務(wù)。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題。我思即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣?！彼麆傉f完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫《再塑生命的人》教學(xué)反思3《再塑生命的人》是一篇敘事散文。關(guān)注每一個，是小班化學(xué)習(xí)的理念。例如：角色分工占用過多時間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。希望在今后的教學(xué)中，逐步改進自己。第二，小組交流時發(fā)言不夠積極。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。對此，我進行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。你研討”來解決。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。在以后的教學(xué)工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上