【正文】 點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。應(yīng)該說在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)（現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，獲得了無數(shù)榮譽(yù)。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。十歲那年，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）?！鄙牡胶惣覔?dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“doll”（玩具娃娃）這個(gè)單詞。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。《再塑生命的人》教學(xué)反思71880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn)?？傊?，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。讓學(xué)生討論問題時(shí)，應(yīng)指定具體的任務(wù)。上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。通過教學(xué)這一課，我有如下反思：不打無準(zhǔn)備的仗。從課堂上的實(shí)施看起來，非常不妙。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡(jiǎn)了幾個(gè)問題。凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們?cè)谶@里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時(shí)間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國(guó)字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注我思我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時(shí)直奔主題，聚焦幾個(gè)學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。切勿傷害了學(xué)生的自尊心。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)好的效果，就必須在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。即使是搞形式也做不到，組長(zhǎng)也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。否則，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不在乎了。因?yàn)?，只要態(tài)度認(rèn)真，字詞是都會(huì)學(xué)好的?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思5在今天的語文課上，我在七年級(jí)一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，結(jié)果讓我很是吃驚，有些學(xué)生竟然沒有寫對(duì)幾個(gè)。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。我說，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，就?huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡?！彼麆傉f完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來?！八?，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫那就讓他試試吧，好不容易舉次手。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫這是一個(gè)語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識(shí)的挑選他回答問題。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思3《再塑生命的人》是一篇敘事散文。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個(gè)人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對(duì)未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法，總之答案五花八門。小組展示后教師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。關(guān)注每一個(gè)，是小班化學(xué)習(xí)的理念。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí)，還是組長(zhǎng)怎樣干預(yù)，還是在展示中每個(gè)人都有展示任務(wù)，在小組活動(dòng)中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。有的組是一人獨(dú)掌話語權(quán)，有的組是兩三名同學(xué)主講，其余同學(xué)旁聽。相信在多次訓(xùn)練后同學(xué)能夠做好這些。例如：角色分工占用過多時(shí)間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。在交流之前，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，即：組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。我知道這條路很長(zhǎng)，也會(huì)布滿荊棘，但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師！《再塑生命的人》教學(xué)反思2在《再塑生命的人》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了“了解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是：以小組合作交流的形式，展開對(duì)“仔細(xì)閱讀第1—5段，思考作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？分析有什么好處”這一問題的討論。對(duì)于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時(shí)間來補(bǔ)救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。通過各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià)，在今后的工作中，我將做到：在備課時(shí)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。正文：《再塑生命的人》教學(xué)反思《再塑生命的人》教學(xué)反思15篇《再塑生命的人》教學(xué)反思1今天，文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì)，近而，我做了如下反思：在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。自身語文素養(yǎng)的欠缺，對(duì)課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡(jiǎn)的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。時(shí)間6分鐘。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。這和我前期鋪墊和訓(xùn)練少有直接關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)組內(nèi)成員不可能達(dá)到高度默契，今后我將另找時(shí)間做專門培訓(xùn)，將小組成員的分工固定下來，并讓每一個(gè)成員談?wù)勗撛鯓影缪葑约旱慕巧?，并在多次演練中熟悉流程。第二，小組交流時(shí)發(fā)言不夠積極。要想達(dá)到全員參與討論比較難解決。這可能和個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體研究。第三，小組合作展示后的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)有待提高。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場(chǎng)做鋪墊的，還沒有講解清楚。一時(shí)間我無從應(yīng)對(duì)。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)能力！原來教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語；分析海倫一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。凱勒的資料。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。凱勒。海倫趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個(gè)問題感悟主旨。如貝多芬、張海迪、富蘭克林一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思4葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語，如果你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。對(duì)此，我進(jìn)行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種情況？原因只有一個(gè)，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。如何讓學(xué)生認(rèn)真起來呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是及時(shí)檢查；還要加上對(duì)檢查的結(jié)果采取措施。今天，在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，真的讓人感到糟糕極了。對(duì)此，也是由于在平時(shí)老師的要求不夠，同時(shí)也沒有訓(xùn)練好。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思6今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。這是我理想中的“我學(xué)我研討”。你研討”來解決。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。應(yīng)充分考慮學(xué)情。設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時(shí)，驚喜之余，她和莎利文老師都意識(shí)到，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一。她給世界以愛心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。本書是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。