【正文】 案）第一課時(shí)一、教學(xué)目的１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。２、齊讀課題。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了文章主要寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。（注意先表明態(tài)度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放放相機(jī)品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。為此，他們還展開了激烈的爭辯，讓我們來讀一讀父子倆的對(duì)話。誰來讀這句話？評(píng)價(jià)。感謝父親什么？出示父親告誡“我”的話①什么是“是”？什么是“非”？②當(dāng)年釣魚這件事怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？ ③你理解作者為什么要感謝父親了嗎？理解生活中的“魚”出示課件，（在人生的旅途中……）這句話有何特殊之處？加引號(hào)的“魚”如何理解？（不是真正的魚，生活中可能遇到的“魚”有哪些？）在生活中，你或你熟悉的人有沒有遇到過類似的誘惑人的“魚”呢？你是怎樣做的？你的抉擇是正確還是錯(cuò)誤的？四、總結(jié)全文在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的誘惑人的“魚”，這也許會(huì)給你帶來一時(shí)的方便、好處，但是你如果選擇了這些蠅頭小利，就喪失了做人的準(zhǔn)則。齊讀第九自然段。“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，對(duì)這上鉤的魚該不該放各有看法： 認(rèn)為放——因?yàn)椋何吹讲稉器|魚的時(shí)間，應(yīng)該遵守規(guī)定。換做是你，你愿意放嗎？讓我們?cè)賮碜x讀課文，看一看這條魚該不該放？（二）討論釣到的魚到底“放”還是“不放”下面默讀3到9自然段，找出你認(rèn)為“放”或是“不放”的理由，用橫線劃出相關(guān)的句子。四、教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產(chǎn)生一種震撼，這一點(diǎn)在課堂上顯得有點(diǎn)薄弱。此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。為了讓學(xué)生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學(xué)生通過具體句子體會(huì)人物的心理活動(dòng)，尤其是體會(huì)“我”的心理變化的過程。師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么？生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。（三）學(xué)習(xí)1011自然段。同桌間分角色朗讀。四、分析人物，體會(huì)情感。師：先來看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺遵守社會(huì)規(guī)則。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對(duì)待事情，勇往——直前，堅(jiān)持——到底。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單?！保ㄈ绻@時(shí)候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀(jì)、放縱自己。通過朗讀，你知道作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（不解、著急）誰來讀？（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。（我還必須控制住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力。只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤物無聲。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。師：說得真好！這位同學(xué)用到“貪小便宜”這個(gè)詞，非常恰當(dāng)，生活中你碰到過這種例子嗎？生：有一次，我陪一位同學(xué)到小賣部買筆，店主多找給他五毛錢，他沒有說出來，而是自己留下了。二、在教學(xué)過程中，王淵老師用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。（3）學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。王老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。抓心理變化，感悟人物情感。教學(xué)建議：制作課件時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過多。本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。《釣魚的啟示》評(píng)課稿之一作者：佚名 來源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間：2009926 19:23:43 發(fā)布人：admin88張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)之一是以讀為主，感悟文本。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：?孩子，你得把它放回湖里去。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。在這種互動(dòng)中，教師用自己的生命呼喚著學(xué)生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在對(duì)話中，學(xué)生的教師、教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不在分割。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正存在。然后進(jìn)一步了解我不想放魚的原因：鱸魚的大、漂亮；“我”和父親釣到鱸魚時(shí)無人知曉。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。張老師不單純地讓學(xué)生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué)，想讓孩子通過對(duì)“父親”心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論任何情況下都是必須遵守的。文章用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，引導(dǎo)學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。王老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。然后把目光轉(zhuǎn)向了：“我孩子，你得把它放回湖里去。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。三、讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道