【正文】 好爸爸形象，引導(dǎo)學生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。我聽了王老師的課，覺得有這些地方值得我學習：導(dǎo)入課前，王老師讓學生背誦范仲淹的《江上漁者》。既讓學生感受到古文化的魅力，又激發(fā)了學生學習的興趣，增強了對文本的親切感，來近了與文本的距離，對理解文本作了一個很好的緩沖處理。本課是一篇比較深奧的課文。王老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學生通過對關(guān)鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理在課堂教學中，如果使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。然后，王老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。走進人物的內(nèi)心世界，體會道理王老師很注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生嘗試文中的各個如在教學“我”舍不得放掉大魚，哀求父親時，引導(dǎo)學生想象：我乞求的目光仿佛在對父親說：_____________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了：“我孩子，你得把它放回湖里去?！夺烎~的啟示》（1）王老師從“釣魚”入手，先讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。（2）王老師引導(dǎo)學生揣摩“爸爸”的心理活動，為學生理解課文的中心思想提供了一個突破口，從反面提出問題討論，為學生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。讀寫結(jié)合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。王老師在課堂上把這一點體現(xiàn)得淋漓盡致?！蓖趵蠋熢诮虒W中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)?！夺烎~的啟示》評課稿聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認為有這么幾個地方值得我學習。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。所以王淵老師在揭題時，是引導(dǎo)學生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規(guī)律了。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。三、讀是語文教學永遠不變的一劑良方。因此，王淵老師將大部分時間還給學生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時間，現(xiàn)在留下這條魚，兒子將來會成為一個貪小便宜的人。師：大家來試想一下，當時那位同學是怎么想的？ 生：不要白不要。生：今天真走運，賺了五毛錢。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。師：同學們說得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會當一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。現(xiàn)實生活中這樣的例子不少。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評價他人的行為”兩個問題引導(dǎo)學生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。只要加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，小學生的思維會長出翅膀來。我認為，在教學中，我們不能單單停留在課本知識上，應(yīng)當將語文學習與培養(yǎng)人格適時地結(jié)合起來。第三篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學設(shè)計一、引入1．回顧早上我們學習的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？ 2．誰能用小標題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）二、釣魚1．現(xiàn)在我們就來看看作者是怎樣釣魚的。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。）（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）4．看來，這條魚可真是來之不易?。∷?，當釣上這條魚的時候，作者憋在內(nèi)心的情感就會像洪水一樣爆發(fā)出來，體現(xiàn)在他的語言中。啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語句中看出來？三、放魚1．正當作者沉浸在幸福中時，父親卻要我把魚放回去。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。（委屈、不舍）齊讀（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？出示：我______________說：“__________________________________________。想一想，：父親______________說：“__________________________________________。如果這時候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀守法、誠實自律。不管當時有人無人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。）四、啟示1．出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（1）你怎么理解父親告誡我的話？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何、依依不舍）你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）3．轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我還在怨恨父親當年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。這里的“魚”究竟指的是什么？（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學生說出來）（3）是的，當我一次次地面臨道德實踐的時候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。最終成為紐約一位——著名的建筑師。（4）再次來讀