【正文】 小齒輪的比構成比例的意義。而接受能力較弱的同學有的練習題根本不會做，老師還是要求其完成，同樣是一種空耗，也影響了他們對數(shù)學學習的積極性。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。淺談小學數(shù)學課堂練習的有效性八一小學梁艷課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可 缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。⑵綜合性練習課課型注重練憶結合、對比歸納、知識重組、積累領悟二、根據(jù)練習課課型特點精心設計，吸引學生注意力。課堂上加強巡回觀察，了解學生對新知識掌握的情況。如：①一個長方體游泳池長50米，寬25米，池深2米，如果用瓷磚片貼游泳池的四周和底。練習中設計開放式習題配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。（2）培養(yǎng)學生的實踐能力。這種開放性問題具有很高的創(chuàng)造教育價值，極富挑戰(zhàn)性。評價手法一般有自評、互評和師評三種。針對新授知識的重點，進行系統(tǒng)的簡煉的總結。因此，我們每一個語文老師都應該重視課堂練習的設計,充分發(fā)揮學生主動做作業(yè)的積極性,促進學生“雙基”的落實和個性發(fā)展，創(chuàng)設高效的課堂教學?，F(xiàn)在就請大家再細細讀讀課文23節(jié)，你是從哪些詞、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾畫出來。語文課上，語言文字的訓練是多方面的，在字詞句段篇、聽說讀寫眾多的訓練中，既要抓常規(guī)的練習,又要集中精力突出重點練習。因此，我們在設計課堂練習的內容時，就應該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性，提高練習的有效性。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣，我要求每個學生必須有摘抄本，根據(jù)當天所學內容，每天或多或少都要堅持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、送別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等，并做定期檢查評比，從而調動學生積累的積極性。對于一些已編成歌曲的文章，可在學完課文后，讓學生學唱，或邊舞邊唱。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想，在評價學生的作業(yè)時力求多元。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性西吉第一小學馬曉娟[內容摘要] 新課程倡導在課堂教學中實現(xiàn)三維目標的有機整合，本文從這一角度出發(fā)，對小學數(shù)學練習的設計的有效性應從以下角度考慮注重培養(yǎng)學生的實踐能力、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計具有豐富性突出、練習設計富有思考性、發(fā)掘學生的內在潛力、練習題的應用性。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數(shù)學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業(yè)尤其令人乏味。例如，在教學“認識東南西北”后，針對學生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設計了這樣的練習：看一看：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么；說一說：你觀察到了什么？畫一畫：將你所觀察到的畫在作業(yè)本上；這樣的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習慣于將上方定為北方。找卡片：一位同學出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個同學迅速地找出兩張算式卡片與此對應?；揪毩曇部墒悄７骂}，練習著眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成基本技能，變式練習可以是形式上變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考題。五．練習設計富有思考性練習的目的不只是為了鞏固知識，形成技能和技巧，還要重視發(fā)展學生的思維能力。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的思想和方法，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式??數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程?？傊?，在設計課堂練習時，要以《數(shù)學課程標準》的理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習在學習中發(fā)揮出最大的效應！六、突出練習題的應用性。變式練習：（1）簡算A、99+ B、98+ 該練習的目的是讓學生達到熟能生巧的程度。練習層次一般可分基礎練習，變式練習，綜合練習。“你真棒，能用多種方法解答嗎？”還有將“練習混合算式”取名為“開心過山車”；文字題改為“暢游文字島”，應用題可改為“問題樂園”等，表述的親切，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信,更能激發(fā)學生練習的積極性。所謂針對性是指練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。那么怎樣才能設計好新授課的練習呢？經(jīng)過本人幾年的研究探索，練習設計應考慮以下原則?！敖陶哂行?，學者得益”。亮點評價，激勵當先。五、作業(yè)評價要多元化。四、課堂練習的設計要體現(xiàn)層次性。演說類作業(yè)。積累性作業(yè)。同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，（看照片）此時此刻，你想對劉伯承爺爺說些什么？三、課堂練習的形式要豐富多樣。二、課堂練習的設計要突出重點。引導學生學會抓住文中重點詞句，理解課文內容；通過朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發(fā)學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。目前，在新課程理念的指導下，課堂組織形式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。要針對學生感到困難的問題，進行重點講解，不必面面俱到地重講一遍。這樣可以了解學生掌握知識技能程度、窺視解題思維心理、準確地把握練習節(jié)奏，可見評價必須要做到準確。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性?！耙活}多問”和“一題多變”能引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題、溝通知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。多途徑、多角度地訓練，開發(fā)智力。利用一切有效手段充分調動學生練習的主動性、創(chuàng)造性，使學生學得輕松、理解得透、掌握得牢。⑵目標的層次要分明。練習課具有實現(xiàn)“雙基”目標；發(fā)展智力，建立良好的智能結構和德育的功能。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優(yōu)化選擇。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。但是由于學生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們的智力開發(fā)和發(fā)展上存在著差異，所以表現(xiàn)在認知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學的思想方法上都存在明顯的差異。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學生掌握知識有一個過程，要在初步理解的基礎上，通過必要的練習，才能加深理解，逐步掌握。綜上所述有效練習的問題，正是針對從形式到內容有無整體考慮而產(chǎn)生練習的低效或無效現(xiàn)狀提出的。教師最后要求各組小老師反饋做題的情況。他們喜歡和老師一起找出別人的錯處，有時候他們更喜歡老師托以重任讓他們當一回小老師。教師邊誘導邊說答案，實際上是講解的翻版；放羊式練習。同時面對新教材新理念，老師平時還要對練習多積累、不斷更新，改進數(shù)學練習設計的方式。學生：我能量出畫的三角形的直線的長度，分別是2厘米、4厘米、5厘米。讓學生通過判斷去加深對這類計算題的認識，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性與敏銳性。3247。五年級第一學期學習的《除數(shù)是小數(shù)的除法》，這節(jié)課是讓學生，利用商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。如何有效的提高數(shù)學課堂練習的質量需要我們不斷的探索和研究。一改以往由教師出題、學生解題的方式，讓學生自己互相出題、解題。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。第四層次（發(fā)展題，供學有余力者用）計算：2+34+56+78+910+1112+1314+15。針對這一點，我設計了只列了豎式，先不要求計算的習題：247。這樣不僅題型有所改變，而且練習形式也體現(xiàn)了個體與小組結合的特點。本人根據(jù)自身教學實踐及研究，淺談課堂練習有效性的幾點認識。教師應及時做好作業(yè)的批改和批注，讓學生了解到自己的掌握情況。當今社會是一個競爭的時代，不競爭就意味著淘汰。同時，開放性還應體現(xiàn)在練習方式上，動手操作、調查實踐、合作交流等的非書面練習更能培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。故練習的形式應盡量的多樣化和趣味化。最基礎的知識是最有用的知識。題型層次不清楚，學生層次不分明。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。練習過的過多，學生在預定時間內完不成，教師就無法及時了解反饋信息；練習太少，則達不到練習的目的，教學信息反饋也不完整不全面。教師在講解一個新知識后，應把與此相關的舊知識結合在一起，選擇練習題讓學生練習，促使學習遷移往正向發(fā)展，把新舊知識連成片，串成線，形成知識網(wǎng)絡，減少單一的練習時間，提高綜合運用知識解決問題的能力。教師在教完新的知識點之后，應及時針對這個知識點的本質特征選擇一些有針對性的習題讓學生練習。系統(tǒng)性教學過程中教師不但要注意新授知識的系統(tǒng)性，也應注意練習的系統(tǒng)性，加強新舊知識之間的聯(lián)系，將新知識納入學生原有的知識體系中，以舊導新，促進調整與同化，使之連成一體，發(fā)揮知識整體結構在學生認識活動中的積極作用。于是，作業(yè)成為了“負擔、累贅”的代名詞，學生也就只能像應付差事一樣，搪塞老師，敷衍了事。這樣，既發(fā)揮了教學班大面積的教學優(yōu)勢，又避免了它不易照顧每個學生的弱點，可稱“同一年級的復式練習”，促進了每個學生的發(fā)展。甲組(優(yōu))：按三選列提綱。若以大多數(shù)中等生為準設計練習，置優(yōu)差兩頭而不顧，造成學習困難的學生完不成，優(yōu)等生受束縛，這是因為同一練習不大可能適應每個學生的接受程度。促使學生保持最佳的精神狀態(tài)，才能收到較好的效果。能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會背誦課文。另外學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。讓課堂練習拓展孩子的學習空間，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念，著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。（四）作業(yè)設計要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次尋求問題答案的思維方法。一個班級學生不只一兩個，存在個別差異，每個學生的基礎都不一樣，對他們的要求就不可能統(tǒng)一，設計課堂練習也要考慮到這個因素，盡量讓不同層次的學生都能得到很好的訓練。這樣做既充分利用了手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望。（一）作業(yè)設計要注重目標性和明確性學習目標是學習的出發(fā)點。正確認識語言訓練，遵循教學原則，在課堂中設計好最優(yōu)化最合理的語言訓練，提高語文綜合素養(yǎng)，是使學生牢固掌握知識進而轉化為能力的一種重要手段。課堂練習的作業(yè)形式也比較單一，主要以抄寫、說話寫話、完成填空、做配套作業(yè)為主。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。三、練習的設計要注重層次性 《新課程標準》要求：“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的需求，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。小學生的年齡特征決定了他們對多彩的畫面感興趣。那如何確定教學點呢？其實它是師出有名，有依有據(jù)的。第一篇：淺談如何提高小學語文課堂練習的有效性淺談如何提高小學語文課堂練習的有效性課堂練習是課堂教學的重要組成部分，也是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。雖然教學點是在教學目標基礎上提煉的，但它并不等同于教學目標。畫一畫。學生們們們興趣盎然，這樣使學生實踐與表演相結合，以趣引思，使學生愉快地受到了觀察，思維和和語言得到了有效的訓練。這樣的作業(yè)練習設計由易到難、由簡到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學生體會到成功的樂趣。如，抄寫生字新詞一項，教師幾乎都讓學生抄寫完所有要求識記的生字，而很少會有教師允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。而知識要轉化成能力，必須要有語言訓練環(huán)節(jié)的介入和支持。”發(fā)散的思維，自由的表達，使學生更深刻地體會到了父親不顧一切的拳拳愛子之心。教師還可以借助語文教材中的內容，恰當?shù)匾龑W生想象、構思，以寫話的方式把文本中的“空白”補充出來。而面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。在教學中，教師還可以通過作業(yè)的設計，來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文課堂作業(yè)。任何練習的設計，需有一定的目的性和指向性，即練習的設計應該反映教學內容的基礎知識、基本經(jīng)驗和基本方法，必須符合教學目標，服從教學重點。如：我在教學蘇教版二年級下冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》時，將目標確定為：學會本課生字、詞語；積累一些描寫色彩的詞語。因此，必須重視練習的形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣。三、梯度練習，實現(xiàn)訓練的全效一個教學班幾十人，要求統(tǒng)一但程度又不齊。在師生共同總結出三選的步驟基礎上(先選電視??；再選劇中人；最后選人中典型事)，以某一電視劇為例引路，然后按學生不同水平分為低、中、高三組，同時分別擬自己的三選提綱。在這個過程中，優(yōu)等生創(chuàng)作，中等生獨作，差生仿作，各自從