【正文】 錯(cuò)處，使練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習(xí)真正起到完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。=（）247。設(shè)計(jì)一些除法計(jì)算題，先估算，再計(jì)算：247?？梢钥闯?，老師的練習(xí)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。教師：你們看書上是怎么描述的呢？ 學(xué)生：由三條線段圍成的圖形是三角形。問(wèn)題究竟出在哪里呢？我認(rèn)為，僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。課堂練習(xí)一波接一波，一題連一題，學(xué)生沒(méi)有回味的時(shí)間，節(jié)奏太快，記憶不牢，容易疲勞。出示4道練習(xí)計(jì)算：（略）然后老師針對(duì)性的要求學(xué)生完成4道練習(xí)，（本課預(yù)設(shè)要求5分鐘完成）一個(gè)班大約有40多人，因?yàn)槿藬?shù)較多，為了更好的實(shí)施管理，老師把同學(xué)們分成了八個(gè)小組。教師及時(shí)收集反饋意見(jiàn)，以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。數(shù)學(xué)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。提出有創(chuàng)意的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)求知。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性和彈性，可以滿足各階層學(xué)生獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心 設(shè)計(jì)。目標(biāo)要明。練習(xí)之后要組織學(xué)生進(jìn)行講解、討論和訂正，主要講解題目的數(shù)量關(guān)系和解題思路。貼瓷磚片的面積一共有多少平方米？ ②學(xué)校要粉刷教室，已知教室的長(zhǎng)是8m,寬是6 m，高是3 m，扣除門窗的面 m2。① 設(shè)計(jì)聯(lián)想題，在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。借助自評(píng)，盡可能把游離的知識(shí)點(diǎn)歸位、整理、形成解題技巧。講解的主要目的和作用是，啟發(fā)學(xué)生把新的知識(shí)和已有的知識(shí)，相互融合在一起，加速新舊知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”，構(gòu)成新的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。這樣，才能真正提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以達(dá)到練習(xí)的有效性。課堂練習(xí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律而逐步加深練習(xí)的難度。下面以運(yùn)用“乘法分配律”進(jìn)行簡(jiǎn)算為例（四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容）基本練習(xí)：（1）填空A、(4+)=____ B、108=(___+___)=100+______ 該項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生掌握乖法分配律的基本變形。又如“組合圖形的面積計(jì)算”中設(shè)計(jì)了一題多解的題目：求下列陰影圖形的面積。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。因此課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。（）⑤ 一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。再如，學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，教師設(shè)計(jì)了這樣的課堂練習(xí)：對(duì)口令：同桌兩人，其中一位同學(xué)說(shuō)出“二五”，另一位同學(xué)說(shuō)出“十”；或者一位同學(xué)說(shuō)出一句完整的口訣，而另一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)乘法算式找卡片：一位同學(xué)出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個(gè)同學(xué)迅速地找出兩張算式卡片與此對(duì)應(yīng)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的探索性習(xí)題，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。例如，許多學(xué)習(xí)資料上將以往呆板枯燥的練習(xí)題目改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如：給學(xué)生練習(xí)的題目前寫上一句激勵(lì)語(yǔ)言：“下列問(wèn)題只要你仔細(xì)分析，一定能解答，我們相信你”。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。（）③ 兩個(gè)不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)中。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。如新舊知識(shí)融合在一起的練習(xí)，以便溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。與過(guò)去單純的練習(xí)題相比，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有豐富性《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)中。針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)拔與辨析。評(píng)價(jià)手法的應(yīng)用要恰當(dāng)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，才能逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。如在練習(xí)中把求游泳池的表面積和粉刷教室的表面積放在一起，溝通知識(shí)的聯(lián)系，自主總結(jié)，形成技能，升華思維。對(duì)練習(xí)的知識(shí)從知道、理解、掌握、應(yīng)用、比較熟練、熟練等不同層次進(jìn)行達(dá)到要求。練習(xí)課分為鞏固性練習(xí)課課型（概念、計(jì)算、應(yīng)用題等）和綜合性練習(xí)課課型（新舊知識(shí)、易混知識(shí)等），這兩種課型在實(shí)施流程上有很大的不同：⑴鞏固性練習(xí)課課型注重以練代憶、深入點(diǎn)撥，精講解疑，拓展延伸。教師對(duì)待學(xué)生特別是后進(jìn)生要千方百計(jì)尋找閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到全面的提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練。如果我們每節(jié)課對(duì)學(xué)生的練習(xí)搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)會(huì)做的習(xí)題，老師仍然要求一遍，不僅學(xué)生覺(jué)得無(wú)味，而且浪費(fèi)了他們的智力。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。要保證課內(nèi)的練習(xí)時(shí)間，克服教師講的多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，主要靠課外練習(xí)、補(bǔ)缺的不良狀況，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但練習(xí)的效果不好，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做為一線的數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常問(wèn)自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重知識(shí)、輕方法，重結(jié)論、輕過(guò)程”的做法，怎樣有力加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟和反思，使我們的練習(xí)成為人人參與的有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需技能的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能一改過(guò)去“望題興嘆”的局面，進(jìn)而樂(lè)于練習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)。這樣在課堂上批改練習(xí)題，孩子們?cè)敢?，覺(jué)得有趣，覺(jué)得能當(dāng)上這回小老師是無(wú)比的驕傲與自豪。所以在我的數(shù)學(xué)課堂上，我是更多的制造他們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練有內(nèi)容、無(wú)要求、無(wú)檢測(cè)，哪里天黑哪里歇，練得多少算多少。有利于學(xué)生形成技能，掌握規(guī)律。教師：你們說(shuō)說(shuō)這些直線是什么？ 學(xué)生：是線段。最后再讓學(xué)生解決兩道生活中實(shí)際問(wèn)題和一道拓展思考題。=（）247。老師安排以下練習(xí)：根據(jù)商不變的性質(zhì)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性八一小學(xué) 秦彩燕《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問(wèn)題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開(kāi)放性問(wèn)題，有在求解時(shí)無(wú)現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問(wèn)題等?？芍^條件、問(wèn)題、方式全部開(kāi)放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。；247。為了不失趣味性，又設(shè)計(jì)了一道猜電話號(hào)碼的題目：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；⑵最小的奇質(zhì)數(shù)；⑶6的最大約數(shù)；⑷9的最小倍數(shù)；⑸最小的奇數(shù)；⑹最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；⑺只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)；⑻最小的自然數(shù)；⑼能整除25的質(zhì)數(shù)；⑽最小的能被3同時(shí)整除的數(shù)；⑾最小的偶數(shù)。一、課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師在作業(yè)本上寫課堂寄語(yǔ)，及時(shí)的與學(xué)生溝通，從而更好的促進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互融。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折意識(shí)。如制作月歷、白色污染調(diào)查、手抄報(bào)等都是非常好的開(kāi)放性的習(xí)題。三、開(kāi)放性地進(jìn)行課堂練習(xí)。首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)習(xí)題。重書面練習(xí)，輕操作實(shí)踐?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力?？梢允垢嗟膶W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到了面向全體。如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，解決個(gè)別學(xué)生身上存在的思維依賴性是值得我們深思的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在學(xué)生有了交流的需要時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)有比較好的效果。此外，課題組還提倡教師開(kāi)展“自設(shè)研討課”活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性，在課堂上敢于超越傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)自我。老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后合作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。那么是否可以嘗試同質(zhì)分組呢？調(diào)查研究表明，學(xué)生喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)相近或興趣相近的學(xué)生喜歡在一起討論問(wèn)題。在集體備課中，同組教師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的所察所思，所感所悟。一、課題研究過(guò)程中的一些做法強(qiáng)調(diào)合作是開(kāi)放的，教師與同伴之間也需要合作。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的反思，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會(huì)不斷的進(jìn)步，總之，教師只有在教學(xué)中不時(shí)借機(jī)調(diào)動(dòng)一切有利的因素，不斷的提高和完善自己的教學(xué)行為與教學(xué)管理，才能不斷的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。同時(shí)也可以降低對(duì)他們的要求，允許他們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如問(wèn)題：n條直線兩兩相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？平面上的n條直線最多可以將平面分成幾部分？……學(xué)生學(xué)習(xí)了一些概念后完全有能力在課后獨(dú)立或通過(guò)合作交流解決這個(gè)問(wèn)題。二、合理利用課堂時(shí)間《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“練”就是關(guān)鍵，“練”就是將知識(shí)、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)化的橋梁，“練”也是將這些經(jīng)過(guò)加工錘煉提升后外化的橋梁，只有提高了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，才能保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而且，可以鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。如我們四年級(jí)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法》一課，為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書附頁(yè)中的圖片做一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，同桌合作，一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)出一個(gè)多位數(shù)，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)寫出這個(gè)數(shù)并讀出來(lái)，正確以后才能交換。其次，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。所練習(xí)的大多是條件明確，模仿例題，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題。第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐與思考（本站推薦）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐與思考彭陽(yáng)縣第一小學(xué)楊志洛練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是新授課還是練習(xí)、復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)練習(xí)。練習(xí)層次單一。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的思考提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的思考王寧教學(xué)的終極目標(biāo)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)潛能，課堂教學(xué)是老師開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要渠道。如果只練習(xí)同一梯度的題目，是無(wú)助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開(kāi)始，逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。另外，