【正文】 益。師：這6個同學(xué)是18的朋友，請這些同學(xué)和18號一起站到講臺左邊。最后在多個學(xué)生發(fā)表意見后，大家一致認(rèn)為“6”這4位同學(xué)站到講臺中間，既是18的朋友又是30的朋友。如何引導(dǎo)學(xué)生去探索呢？師：從圖二看得出來是幾分鐘嗎？可不可以調(diào)整一下，使人家一目了然呢？比如第一分鐘的為一排，第二分鐘的為一排？于是，整理成了圖五：探索應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，只要學(xué)生能尋得途徑老師絕不告知。（5）說一說。師：那開始吧?。▽W(xué)生坐著不動）怎么了？生：我們還不知道這兩個圓的直徑呀！生：半徑也可以。那么62 減去22，就求出圓環(huán)那一圈的平方，計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有問題嗎？生：用第三種方法計(jì)算的也可以這樣寫：S=π（R2r2）師：越來越簡潔了。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個地方。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。再次創(chuàng)設(shè)生活情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。第一學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。第五篇：怎樣提高課堂有效性怎樣提高課堂有效性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。把第一個r改成R就可了（師書：S=πR2πr2）師：你們能理解這是什么意思嗎？生：大R表示大圓半徑，小r表示小圓半徑。師：好，請第三種方法解答的同學(xué)發(fā)表一下你的高見吧。四、聚焦學(xué)生的評價(jià)意識如《環(huán)形的面積》，如果現(xiàn)在請你教學(xué)，你會怎樣教呢？一般情況是不是這樣教呢：（1）復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算公式及其計(jì)算圓面積；（2）出示環(huán)形圖（例題），問：你們會計(jì)算嗎？先獨(dú)立思考，后小組合作交流，然后教師講解?？粗纼扇说募埰h一議，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（4）解一解。教師在學(xué)生畫出圖后，請了三位學(xué)生在黑板上板演：答案4分鐘是可以的了，但是怎樣才能看得出呢，教師就在學(xué)生的圖里面加上了數(shù)字：教師就這么加上去好不好？當(dāng)然比沒有加是好些。生2：不行，各人2個。師：請18號同學(xué)說出你座號的所有因數(shù)。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。良好的監(jiān)管有助于保持行為的穩(wěn)定，使行為持久而成為習(xí)慣。開放式預(yù)習(xí)是讓學(xué)生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網(wǎng)絡(luò)等大課堂上去尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預(yù)習(xí)的材料用。半年來學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣，會認(rèn)字在課前大多數(shù)學(xué)生掌握的已經(jīng)比較扎實(shí)，課堂上集中學(xué)習(xí)會認(rèn)字的時(shí)間少了，學(xué)生識記的效果反而比以前好多了，試卷上基礎(chǔ)字詞很少有學(xué)生出錯了?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。成績好了，學(xué)習(xí)更主動，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績會更好，良性循環(huán)鏈就形成。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費(fèi)時(shí)。課下我們對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯的。五、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的必不可缺的重要手段，在有限的課堂練習(xí)中，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，實(shí)際的練習(xí)要使用每個學(xué)生的不同發(fā)展的需要，合理地使用教材中提供的練習(xí)材料，適量采用生活中的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充，強(qiáng)化運(yùn)用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高的思維價(jià)值的題目，通過這些練習(xí)，不僅有效地學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還在練習(xí)過程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。教材的重組一般可分為增加、刪減和替換三種方式，教材中呈現(xiàn)的資源，有時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要就要求我們作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。一、靈活使用教材我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)來對教材進(jìn)行一些取舍，著就要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，敢于對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以創(chuàng)造的精神來使用教材，來實(shí)施教學(xué)。所以，課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開積極、充分的思維，這是有意義的關(guān)鍵所在。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題