【正文】 。因此我們在設(shè)計課堂練習(xí)題時，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測的課時目標(biāo)；而后再深思熟慮，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文課堂練習(xí)設(shè)計的一些嘗試：一、課堂練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計和布置練習(xí)時可給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。另外學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。有效的課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量應(yīng)凸顯精致。課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成應(yīng)該形成一個訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。讓課堂練習(xí)拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。以上所述，僅僅是我對于課堂練習(xí)的粗淺認(rèn)識，還需要我們進(jìn)一步在課堂教學(xué)的實踐中不斷探究和思考?？傊?，基于有效語言訓(xùn)練的課堂練習(xí)，目的在于提高學(xué)生語言能力，提升語言品質(zhì)，從而提高語文課堂教學(xué)的實效，這是一個艱辛而漫長的過程，需要我們精心設(shè)計，科學(xué)實施。又如，《憶鐵人》中有“哦？……咳！”一句，省略號省去了哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生說一說、寫一寫。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。盡管有些題目不夠恰當(dāng)，但畢竟加深了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們思維的廣泛性和深刻性。為了訓(xùn)練學(xué)生的擬題能力，曾經(jīng)有位老師教完《那片綠綠的爬山虎》后，設(shè)計了這樣一道練習(xí)，要求學(xué)生從不同的角度給課文另擬幾個題目。因此，多維性的練習(xí)設(shè)計要重在引導(dǎo)學(xué)生多思路、多層次、多結(jié)果地去思考問題，尋求多種正確的答案。（四）作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次尋求問題答案的思維方法。這樣的作業(yè)練習(xí)設(shè)計由易到難、由簡到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學(xué)生體會到成功的樂趣。2．公園里有各種好玩的玩具，有（），有（），還有（）?！比缃虒W(xué)《我家住在大海邊》一課，針對“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計如下分層彈性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來完成。一個班級學(xué)生不只一兩個，存在個別差異，每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，對他們的要求就不可能統(tǒng)一，設(shè)計課堂練習(xí)也要考慮到這個因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴我們這個道理?！保ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計要注重層次性和開放性 層次性，就是指語言訓(xùn)練要從易到難，從簡到繁，語言表達(dá)從正確、規(guī)范到形象、生動；開放性是指允許學(xué)生的語言表達(dá)多樣化，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。交流結(jié)果是：大部分學(xué)生都夸獎楊氏之子聰明。這樣做既充分利用了手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望。有位方老師在執(zhí)教《畫風(fēng)》這一課時巧妙地利用文中的一句話“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”，通過讓學(xué)生現(xiàn)場表演吹風(fēng)車，到課文中“找風(fēng)”，要求學(xué)生用“是風(fēng)，風(fēng)把（）吹得（）”的句式說話，達(dá)到了課堂說話訓(xùn)練的目的，最重要的是讓學(xué)生充分理解了文中的小朋友是怎么畫風(fēng)的。課堂練習(xí)題的設(shè)計目標(biāo)要明確，要突出教學(xué)重難點。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。（一）作業(yè)設(shè)計要注重目標(biāo)性和明確性學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點?！薄坝嗾鸩粩?，在廢墟里的父親隨時會有生命危險。聲聲淚，句句情：“父親沒吃沒喝，體力不支，憔悴不堪。如，教學(xué)《地震中的父與子》時，可設(shè)計語言表達(dá)拓展題作為課堂練習(xí)：“多么痛苦的三十六小時??！。正確認(rèn)識語言訓(xùn)練，遵循教學(xué)原則，在課堂中設(shè)計好最優(yōu)化最合理的語言訓(xùn)練，提高語文綜合素養(yǎng)，是使學(xué)生牢固掌握知識進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的一種重要手段。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并強(qiáng)調(diào)知識與能力的轉(zhuǎn)化。分層作業(yè)需要教師十分用心根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行布置，并運用發(fā)展的眼光，不斷依據(jù)學(xué)生的情況改變自己的作法。我們常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在作業(yè)上學(xué)生應(yīng)有自己的選擇權(quán)。課堂練習(xí)的作業(yè)形式也比較單一，主要以抄寫、說話寫話、完成填空、做配套作業(yè)為主。硬性要求多，自主選擇少 筆者的調(diào)查顯示，很少有教師，在課堂練習(xí)作業(yè)的設(shè)計上體現(xiàn)分層性。如在教《烏鴉喝水》、《小白免搬西瓜》、《稱象》這類課文的時候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動腦筋想一想，還有沒有其它的辦法?；A(chǔ)性目標(biāo)就是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”。同時，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。3．（），有（），有（），還有（）。1．海灘上有各種形狀的貝殼，有（），有（），還有（）。為此，教師在練習(xí)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。三、練習(xí)的設(shè)計要注重層次性 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如教學(xué)三年級上冊課文我是什么這一課時，我讓學(xué)生在小組里練習(xí)分角色表演，特別是學(xué)生帶上精美的頭飾表演，再加上學(xué)生的稚氣，把“水、云、雨、雹、雪”演得形象生動。演一演。在學(xué)了課文《憶江南》后，讓同學(xué)們反復(fù)地感情朗讀古詩，在朗讀中盡情地領(lǐng)略江南美麗的風(fēng)光，隨后設(shè)計了一組練習(xí)：“請同學(xué)們用自己的話說一說江南美麗的風(fēng)景并拿起你手中的彩筆，畫一畫江南美麗的風(fēng)景。小學(xué)生的年齡特征決定了他們對多彩的畫面感興趣。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動練習(xí)。二、練習(xí)的設(shè)計要注重趣味性蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。教學(xué)點一旦確定，就要求教師緊緊圍繞教學(xué)點開展教學(xué)活動。那如何確定教學(xué)點呢？其實它是師出有名，有依有據(jù)的。其實這樣做，是不恰當(dāng)?shù)?。它是一?jié)課的靈魂，是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿。因此，我們每一個語文老師都必須重視課堂練習(xí)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。第一篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性淺談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師透過學(xué)生的課堂練習(xí)，可以了解到學(xué)生對知識的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)自己講課中存在的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)措施。那如何優(yōu)化語文課堂練習(xí)設(shè)計，提高練習(xí)有效性呢？一、練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)點所謂教學(xué)點，是課文要求學(xué)生掌握的知識點。在教學(xué)中，不少教師就把教學(xué)用書的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點隨手拈來，直接就當(dāng)作了這一課的教學(xué)點。雖然教學(xué)點是在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上提煉的，但它并不等同于教學(xué)目標(biāo)。我們的依據(jù)從何而來呢？主要是依“四書”——《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》教參、教材。因此我們要緊扣教學(xué)點從而設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式除了聽、說、讀、寫的有機(jī)融合，還可以增設(shè)其它的形式，如演、評、畫、游戲、參觀。畫一畫。在練習(xí)中如果設(shè)計一些讓他們隨手隨手畫上幾筆的練習(xí)，同學(xué)們一定非常樂意?！鳖D時學(xué)生們興趣大發(fā)，欣然提筆，那“日出江花紅勝火”、“流動的江水”好一幅江南美景圖通過學(xué)生的想象躍然紙上。兒童生性活潑好動，表演就是兒童喜聞樂見的一種形式，因此，運用表演，就會使課堂變得愉快、活躍，學(xué)生的興趣將會更濃。學(xué)生們們們興趣盎然，這樣使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，使學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和和語言得到了有效的訓(xùn)練?！睂W(xué)生個體的差異是客觀存在的，有差異的學(xué)生做無差異的練習(xí)，肯定會造成優(yōu)生“吃不飽”，中下生“吃不了”的現(xiàn)象。”如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，針對“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計如下分層彈性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來完成。2．公園里有各種好玩的玩具，有（），有（），還有（）。這樣的作業(yè)練習(xí)設(shè)計由易到難、由簡到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學(xué)生體會到成功的樂趣。四、練習(xí)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力語文教學(xué)的目標(biāo)可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。因此，在練習(xí)中我們要注重注重培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。又如，《憶鐵人》中有“哦？……咳！”一句，省略號省去了哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生說一說、寫一寫。如，抄寫生字新詞一項，教師幾乎都讓學(xué)生抄寫完所有要求識記的生字，而很少會有教師允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。因此，學(xué)生自由選擇的余地小，興趣也不濃厚。只有自己選擇的，才有動力和信心去完成好。因此，分層作業(yè)使教師敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。而知識要轉(zhuǎn)化成能力，必須要有語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)的介入和支持。在教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)課文語言的發(fā)散點，立足文本，讓學(xué)生進(jìn)行超越文本的語言訓(xùn)練，能幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言學(xué)習(xí)生長點。”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象著當(dāng)時的情景?！薄盎覊m滿天，石塊太重，父親傷痕累累。”發(fā)散的思維，自由的表達(dá)，使學(xué)生更深刻地體會到了父親不顧一切的拳拳愛子之心。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡_立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)之作用有多么重要。一節(jié)課只有40分鐘，所以課堂上的練習(xí)時間不可能長，因此課內(nèi)應(yīng)設(shè)計一些簡短的題目，達(dá)到讓學(xué)生能復(fù)習(xí)所教的內(nèi)容，并促進(jìn)對所學(xué)知識的理解。教師還可以借助語文教材中的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思，以寫話的方式把文本中的“空白”補(bǔ)充出來。筆者還有一位同事在執(zhí)教《楊氏之子》這一課時在與學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后設(shè)計了一個小練筆：孔君平看了楊氏之子的表現(xiàn)，他會說些什么呢？請拿起筆寫一寫。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生想象寫話能力的目的，又升華了文章的主題“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。而面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。1．海灘上有各種形狀的貝殼，有（），有（），還有（）。3．（），有（），有（），還有（）。同時，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。它能發(fā)散出眾多新穎、獨特的信息，并極有可能從已知導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。如針對同一種詞義，寫出不同的詞語；針對同一種意思，用不同的句式去表達(dá)；針對同一篇課文，作不同層面的理解等。結(jié)果，學(xué)生們列出了《作家與少年》、《二十九年前的回憶》、《（一張畫像）引發(fā)的故事》、《葉老幫我改作文》、《可敬的葉老》等題目。在教學(xué)中，教師還可以通過作業(yè)的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《小白免搬西瓜》、《稱象》這類課文的時候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動腦筋想一想，還有沒有其它的辦法?！痘馃啤芬徽n，當(dāng)學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化多”時，抓住課文中“還有很多說也說不出，見也沒見過的顏色”這句話讓學(xué)生幫作者說出來。作業(yè)的設(shè)計是一個充滿藝術(shù)的課題，是一個值得深思的問題，應(yīng)努力加強(qiáng)改革。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文課堂作業(yè)?！?參考文獻(xiàn) 】 鄭百偉主編《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》（上海教育出版社）《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》（上海教育出版社）王豫川《淺談?wù)Z文作業(yè)的認(rèn)識和應(yīng)用》新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級說話寫話，中高年級習(xí)作。任何練習(xí)的設(shè)計，需有一定的目的性和指向性，即練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本經(jīng)驗和基本方法，必須符合教學(xué)目標(biāo)，服從教學(xué)重點。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。我們每一個語文老師都應(yīng)該重視課堂練習(xí)的設(shè)計,充分發(fā)揮學(xué)生主動做作業(yè)的積極性,促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實和個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開，它是教學(xué)活動的“第一要素”。如：我在教學(xué)蘇教版二年級下冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》時，將目標(biāo)確定為：學(xué)會本課生字、詞語；積累一些描寫色彩的詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容；通過朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練等多項功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。強(qiáng)化、優(yōu)化課堂練習(xí)是提高教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。因此，必須重視練習(xí)的形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)的形式要因文而異。散文詩、散文等可來一回“詩文配畫”練習(xí)，有的課文可讓學(xué)生為課文畫插圖。這樣的練習(xí)，形式多樣且富有趣味性。三、梯度練習(xí)，實現(xiàn)訓(xùn)練的全效一個教學(xué)班幾十人，要求統(tǒng)一但程度又不齊。這樣。因此，練習(xí)須精心考慮因材施練。我們曾運用了“梯次練習(xí)”的方法，上了一節(jié)作文指導(dǎo)課。在師生共同總結(jié)出三選的步驟基礎(chǔ)上(先選電視