【正文】 以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競爭對(duì)手等等。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。就看你能不能點(diǎn)燃這39。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的39。適時(shí)激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備, 要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 作為充滿活力的孩子, 帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng), 并成為課堂教學(xué)中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。對(duì) “ 家” 再有深度的理解。如一年級(jí)教材 《 家》 一課,這是一首兒童詩, 只有短短的兩句話, 第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比, 讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個(gè)小家的概念, 對(duì)“ 家” 先有廣度的了解。因此,提高語文課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。重視文本內(nèi)容的品讀新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提“ 兵馬未動(dòng), 糧草先行”。是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只有提高“教”的有效性，這樣才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性。［關(guān)鍵詞］主陣地 有效性 前提 關(guān)鍵 保證 延伸課堂教學(xué)既是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生健康成長的主陣地,同時(shí)又是落實(shí)新課程理念、實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地。第一篇：談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性保山市永昌小學(xué) 楊林森［內(nèi)容摘要］課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往課堂教學(xué)中的 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。本文就來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。要提高語文課堂教學(xué)的有效性, 首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難做到以文本為憑借，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。第二句話啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到祖國是我們的家, 沒有祖國的哺育培養(yǎng), 我們就不可能健康幸福地成長, 就不可能有美好的未來。只有教師讀懂了教材, 才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。“ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。語文課堂教學(xué)要保證有效性, 必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景, 刪繁就簡, 做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案教師在解讀了學(xué)生、品讀了文本的基礎(chǔ)上，還要研究書后習(xí)題, 同時(shí)又要站在學(xué)生的角度, 揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題, 制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后, 再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì), 在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿激情與智慧, 充滿情感的交流與心靈的溝通。預(yù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，又要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效?；鹚?9?；鹚?9。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆??幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去，就大大提高了課堂教學(xué)效率。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我從以下途徑來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師要讓學(xué)生感受到自己是課堂的“主人”。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，會(huì)投入很大的熱情積極參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)他們的主人意識(shí)越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識(shí)