【正文】 應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。，讓學生能夠提出問題。我們辛勤耕耘,愛心澆灌,就會擁有屬于自己教育人生的那一片綠色。我們崇敬名師,但不迷信。適合的才是好的。把“對話”作為了一種理念,搭建了自主互動的教學對話平臺,與文本對話、師生互動、生生互動,課堂具有了交互性,互動性,學生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。學生無拘無束,敢哭敢笑,敢說敢爭。,民主和諧有交流。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像。課堂教學不是太滿,有留白,虛實結(jié)合,給學生留有讀書的時間,思考的空間?？v觀名師的課堂,以下作法值得借鑒:,簡簡單單教語文。教法:有效?搖舒服有道是:“教學有法,教無定法”。要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。③創(chuàng)編教材。②活用教材。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書,對教材的使用,有三個層次:①尊重教材。教材:文本?搖解讀教材是課堂教學的重要組成部分,是教學的材料。課堂的精彩在學生,我們要把課堂的亮點留給學生,幫助他們生發(fā)和習得,從而不斷成長。教師要“據(jù)學定教,順學而導”,要讀懂學生的心情和想法,關(guān)注學生的情感變化,關(guān)注每個學生,察言觀色,與學生心心相印。②讓兒童有效地自主學習。我們的課堂教學就應(yīng)該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意學生的當下發(fā)展,更要注重學生的終身發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。學生:兒童?搖文化小學語文教學活動實質(zhì)上是一種兒童文化現(xiàn)象。多一些愛心、責任,少一些冷漠、放任。多一些思索,少一些莽撞。學會讀人、讀書、思考,成為有豐富的文化內(nèi)涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期,全國著名特級教師虞大明,23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。才會有小語教學從追求形式到本質(zhì)的回歸。才會認識到“教學活動是一種文化現(xiàn)象”。新課程理念才會變?yōu)榻處煹淖杂X行動,進而改進課堂教學,提高課堂教學的有效性。一、時代需要教師的學習、思考當今世界是知識經(jīng)濟的時代,是各種思潮碰撞激烈,知識更新飛速的時代,教育的發(fā)展變革置身于這個大的社會環(huán)境中,必須加快自身的發(fā)展,才能適應(yīng)時代的需要,作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺加強學習與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原,不斷充實自己的文化內(nèi)涵,增強自身語文素養(yǎng),提高課堂教學藝術(shù),積極構(gòu)建有效的小語課堂教學。教師成長的難點又在于觀念的轉(zhuǎn)變以及加強學習、思考,不斷提高自身素養(yǎng)的能力。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索,小語教學才煥發(fā)出勃勃生機,構(gòu)建有效的小語教學課堂才有了可能。教師:學習?搖思考小語教學二十年,我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰,從表象深入內(nèi)核,經(jīng)歷過撥亂反正,正本清源的過程,終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。教材。展望未來新輝煌》讓我深切感受到小學語文課堂教學改革的艱辛歷程,而課堂教學的有效性,正成為現(xiàn)代小學語文課堂教學改革的焦點!關(guān)鍵詞:教師。記憶中的精彩課堂”大型教學觀摩活動。我參加了一系列名師課堂教學的聽課學習活動,2009年10月開縣“2009小學語文經(jīng)典課堂教學研討會”。第一篇：如何提高小學語文課堂教學的有效性論文摘要:“學習名師疑竇去,似曾相識燕歸來”。循著名師的足跡,滿懷朝圣的心情。11月重慶“二十年回眸15位名師的示范課及精彩講座,特別是華中師大楊再隋教授的專題報告《回顧小語二十年學生。教法如何提高小學語文課堂教學的有效性?圍繞這個問題,我試著從課堂教學的組成要件方面入手,談?wù)勛约耗w淺的看法。廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要,是新課程的需要,更是自身成長的迫切要求。二、新課程理念需要教師的學習、思考當學習、思考成為教師的生活方式,成為一種習慣,新課程理念才會由眼入腦,由腦入心,扎根教師的心底。新課程理念才會促進教師角色的轉(zhuǎn)變,從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉(zhuǎn)變,教師才會把學生當作“教育的太陽”,積極發(fā)揮組織、引導的作用。教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考。三、教師的自身成長需要學習、思考特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的,他們有不同的成長歷程,但我發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點,那就是,他們無一不是會學習、善思考的人。我們廣大教師要想在自己的領(lǐng)域有所建樹,做出一番成就,成為受人尊敬的教師,也必須樹立終身學習的思想,成為會學習、善思考的人。通過學習、思考,我們才會有淡定從容的教學心態(tài),才會多一些教育的閑適,少一些忙碌。多一些享受,少一些埋怨。只有教師真正擁有了學習、思考,我們有效的小語課堂才會變?yōu)榭赡堋W生是學習的主體,是發(fā)展的人,是一個個鮮活的生命個體。用生命影響生命,一心想著兒童,構(gòu)建兒童語文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語文學習需要。③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。把課堂還給學生,讓“課堂成為學生犯錯的地方”,要知道學生的需要,把準學生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓每個學生在課堂上都有收獲,促進學生課堂動態(tài)生成,充分運用學生的生成資源,把它作為課堂教學的生長點。只有正確把握小學語文課堂教學的實質(zhì),確立學生學習的主體地位,小語課堂教學才會卓有成效。教材講的什么固然重要,但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。教師細細地研讀文本,潛心會文把握教材重難點,領(lǐng)悟作者情感、編者意圖,必要時還應(yīng)對比讀讀作者的原文,這樣,才會準確把握教材,駕輕就熟,深入淺出。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生情況,大膽取舍,甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學順序,確定教學重難點。在充分使用教材的同時,教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當補充進來,豐富學生的學習內(nèi)容,拓展學生視野,促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。觀摩名師的課堂教學,無不是充分鉆研教材,獨特地解讀文本,挖掘內(nèi)涵,精心預(yù)設(shè),花大功夫備課的。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服。讀學生該讀的,寫學生該寫的,練學生該練的,想學生該想的。,扎扎實實抓訓練。摒棄了非語文的東西充斥課堂的現(xiàn)象,著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養(yǎng)和語文技能的強化訓練。教師寬容有度,耐心等待。教師對課堂節(jié)奏調(diào)控有力,因勢利導,收放自如,開合有度,動靜結(jié)合,快慢有制。只要我們密切關(guān)注課堂教學的組成要件,多管齊下,共同努力,正確定位,就有望構(gòu)建有效的小語教學課堂,提高課堂教學的有效性。我們學習名師,但不盲從。我們扎實工作,刻苦鉆研,就會在教育的沃土里播下種子,收獲希望。我們模仿、融合、創(chuàng)新,就會形成自己的教學風格,提高小學語文課堂教學的有效性,成為一名睿智、快樂的小學語文教師!第二篇：小學語文課堂教學有效性__論文小學語文課堂教學有效性，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生能夠提出問題。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。，讓學生提出有價值問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。因此，我在