【正文】 學(xué)及教研的意見和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長的心聲，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，及時調(diào)整工作重點(diǎn)，竭誠為家長服務(wù)。使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現(xiàn)了在一日活動中教育孩子的教育觀念。發(fā)展語言必須要有一定的語言環(huán)境和在實(shí)踐活動才能發(fā)展起來，幼兒的語言表達(dá)能力很大程度上是受語言環(huán)境而引起的社會交往，幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學(xué)習(xí)的對象，教師對幼兒影響很大。教師們也盡量與孩子打成一片，無論是課間、睡覺、盥洗、穿脫衣服時，允許幼兒之間交談，在活動室內(nèi)開設(shè)語言角，滿足了幼兒的說話愿望，幼兒在彼此交談中發(fā)展了語言表達(dá)能力。短片內(nèi)容根據(jù)古代朝鮮族書堂教育為背景，通過幼兒跟著教書先生學(xué)識字、背古文、寫毛筆字、接受先生嚴(yán)厲懲罰等情景，充分體現(xiàn)出古代朝鮮族書堂的教育氛圍。在生活活動中，充分利用生活是語言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內(nèi)容，如：晨會課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發(fā)生了爭吵，請幼兒發(fā)表自己的看法和意見，散步時，與幼兒一同輕松講講等等。在活動中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)活動的需要和教材的特點(diǎn)為幼兒提供講述的機(jī)會，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和重組，獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。課題研究過程中，我園教師參加編寫的“朝鮮族幼兒園教育活動計劃”（大班、中班、小班、小小班上下學(xué)期共8冊）及“朝鮮族幼兒園教育活動教材”（大班、中班、小班共30冊）、“朝鮮族幼兒園教育活動教材——朝鮮語（6—7歲）”彌補(bǔ)了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。幼兒期是一個語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日第五篇：提高語言表達(dá)能力提高語言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習(xí)慣來做不同的外理.。再次，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。從書籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書，還是品德培養(yǎng)的書，均可以讀。通過共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。由于教師人數(shù)較少研究中積極干預(yù)還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對幼兒情感、認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮家庭的作用還沒有做到最佳，有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。通過近三年的實(shí)踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎，幾年來，我園教師撰寫的論文中，獲獎的論文有省級二等獎9篇、市級一等獎3篇、市級二等獎10篇，省級活動設(shè)計一等獎1篇、二等獎1篇、優(yōu)秀獎7篇、州級二等獎4篇；2名教師的文章刊登在省級刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級刊物上；2名教師的教學(xué)被評為州級優(yōu)秀課；5名教師獲州幼兒童話競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師指導(dǎo)的童話劇獲州電視臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師獲市級讀書節(jié)讀書優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4名教師指導(dǎo)的“千字文”體驗(yàn)活動獲州TV臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎；1名教師被評為延邊州十大杰出青年，1名教師被評為吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)個人,2名教師被評為吉林省學(xué)前教育首批科研骨干，1名教師被評為市名教師、1名教師被評為州幼兒教育學(xué)科名教師、2名教師被評為州級骨干教師、5名教師被評為市級骨干教師，2名教師被評為市優(yōu)秀論文作者。在語言教學(xué)活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過對文學(xué)作品的模仿，為其語言發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，在再次運(yùn)用時，也就成為自己的語言了，真正為實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力作鋪墊。創(chuàng)造良好的教學(xué)措施?；顒臃謨刹竭M(jìn)行，第一步為錄制短片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對全體大班幼兒開設(shè)“漢字—《千字文》”學(xué)習(xí)活動。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導(dǎo)他們多說話，利用一切機(jī)會盡可能增加幼兒幼兒說話的機(jī)會，每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語言能力得到了提高。課題確立后，在徐園長的帶領(lǐng)下，全體教師認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，對如何把發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力落實(shí)到一日活動中，課題組教師進(jìn)行了嘗試，最后達(dá)成一致意見，取得了有效地成績。幼兒的全方位發(fā)展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書匠”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。家園共育，家長成為教科研的協(xié)助者。通過這次活動的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過程中，提高了語言表達(dá)能力。其中我園幼兒使用朝鮮語表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級、州級比賽中獲得一等獎。我們在語言禮儀教育中，根據(jù)朝鮮語言敬語多的特點(diǎn)（小孩對大人、晚輩對前輩、年輕人對老年人必須使用敬語），經(jīng)常教育孩子們正確使用敬語，從最常見的每天早晨來園和晚上離園時向教師打招呼問好和再見入手，教給幼兒優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的問好敬禮動作，培養(yǎng)他們使用敬語的良好習(xí)慣。俞桂紅老師展示教學(xué)活動《感受與表現(xiàn)》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動中怎樣提高幼兒的表現(xiàn)能力》研討觀摩。其次為了給幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，我園每年都要進(jìn)行制作玩教具和環(huán)境布置評優(yōu)活動。在比賽中，關(guān)明等8名教師分獲一、二、三等獎。為了能夠使朝鮮族語言發(fā)揚(yáng)光大，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，課題組的組長和實(shí)驗(yàn)教師非常重視民族語言的推廣和使用。在課題的準(zhǔn)備階段（——），主要的任務(wù)是完成課題研究方案，在這個階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見和建議，一直到最后定稿。第三階段：總結(jié)階段（2009年2月—2009年12月）做好各方面實(shí)驗(yàn)材料的整理、統(tǒng)計、評價、檢測等項(xiàng)工作。六、課題研究的時間與步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年8月—2006年12月）制定出課題研究的實(shí)施計劃，安排研究人員并進(jìn)行培訓(xùn)。三、課題研究的目標(biāo)（一）總目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語言表達(dá)能力的途徑與辦法。形成這種情況的原因主要有三方面：一是由于延邊的朝鮮族與韓國、朝鮮有著千絲萬縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統(tǒng)，但是由于地域的不同，三個地方的語言不管是發(fā)音、語調(diào)還是語法都有極大的區(qū)別。有時，我還會指著背景圖，讀一些經(jīng)典的人物對話，有時針對一些較難理解的文學(xué)內(nèi)容，我會和幼兒一起討論，并且通過自己形象的語言和肢體動作來讓幼兒輕松地感受作品內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感和意境。四、培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶在幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩歌、童話故事，是開發(fā)孩子智力、特別是開發(fā)他們的語言能力的重要方式。孩子的“童言無忌”，家長與老師對他們的“胡言亂語”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵，讓孩子覺得和他們之間沒有距離，慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，慢慢的提高語言表達(dá)能力。在區(qū)角活動中，設(shè)置“我的小舞臺”，為幼兒提供各種道具，讓幼兒大膽的表演，培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自信心；在語言區(qū)，投放各種散文，經(jīng)典文學(xué)作品的圖書，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實(shí)踐活動的最好去處，在活動室創(chuàng)設(shè)一個“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來，激勵他們?nèi)ハ?、去說、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提高了口語表達(dá)能力。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例作用更大。鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。教師與幼兒應(yīng)該平等對話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流?！娟P(guān)鍵詞】幼兒語言表達(dá)語言是人類思維和交流的工具。因此，作為幼兒語言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說在幼兒園的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本