【正文】 學(xué)及教研的意見(jiàn)和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長(zhǎng)的心聲，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，竭誠(chéng)為家長(zhǎng)服務(wù)。使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現(xiàn)了在一日活動(dòng)中教育孩子的教育觀念。發(fā)展語(yǔ)言必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和在實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展起來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上是受語(yǔ)言環(huán)境而引起的社會(huì)交往，幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話的積極性，周?chē)说恼Z(yǔ)言特別是教師的語(yǔ)言成了幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師對(duì)幼兒影響很大。教師們也盡量與孩子打成一片，無(wú)論是課間、睡覺(jué)、盥洗、穿脫衣服時(shí)，允許幼兒之間交談，在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言角，滿足了幼兒的說(shuō)話愿望，幼兒在彼此交談中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。短片內(nèi)容根據(jù)古代朝鮮族書(shū)堂教育為背景，通過(guò)幼兒跟著教書(shū)先生學(xué)識(shí)字、背古文、寫(xiě)毛筆字、接受先生嚴(yán)厲懲罰等情景，充分體現(xiàn)出古代朝鮮族書(shū)堂的教育氛圍。在生活活動(dòng)中，充分利用生活是語(yǔ)言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內(nèi)容，如：晨會(huì)課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發(fā)生了爭(zhēng)吵，請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，散步時(shí)，與幼兒一同輕松講講等等。在活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)的需要和教材的特點(diǎn)為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和重組，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。課題研究過(guò)程中，我園教師參加編寫(xiě)的“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃”（大班、中班、小班、小小班上下學(xué)期共8冊(cè)）及“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)教材”（大班、中班、小班共30冊(cè)）、“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)教材——朝鮮語(yǔ)（6—7歲）”彌補(bǔ)了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。幼兒期是一個(gè)語(yǔ)言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日第五篇：提高語(yǔ)言表達(dá)能力提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說(shuō)話時(shí)注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:,語(yǔ)言的樸素美來(lái)自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時(shí)為人外世質(zhì)樸真誠(chéng),對(duì)同一事物的理解是有差異的,說(shuō)話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)做不同的外理.。再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。從書(shū)籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，還是品德培養(yǎng)的書(shū)，均可以讀。通過(guò)共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。由于教師人數(shù)較少研究中積極干預(yù)還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對(duì)幼兒情感、認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮家庭的作用還沒(méi)有做到最佳，有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。通過(guò)近三年的實(shí)踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎(jiǎng)，幾年來(lái)，我園教師撰寫(xiě)的論文中，獲獎(jiǎng)的論文有省級(jí)二等獎(jiǎng)9篇、市級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、市級(jí)二等獎(jiǎng)10篇，省級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)1篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)7篇、州級(jí)二等獎(jiǎng)4篇；2名教師的文章刊登在省級(jí)刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級(jí)刊物上；2名教師的教學(xué)被評(píng)為州級(jí)優(yōu)秀課；5名教師獲州幼兒童話競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，2名教師指導(dǎo)的童話劇獲州電視臺(tái)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，2名教師獲市級(jí)讀書(shū)節(jié)讀書(shū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4名教師指導(dǎo)的“千字文”體驗(yàn)活動(dòng)獲州TV臺(tái)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；1名教師被評(píng)為延邊州十大杰出青年，1名教師被評(píng)為吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)個(gè)人,2名教師被評(píng)為吉林省學(xué)前教育首批科研骨干，1名教師被評(píng)為市名教師、1名教師被評(píng)為州幼兒教育學(xué)科名教師、2名教師被評(píng)為州級(jí)骨干教師、5名教師被評(píng)為市級(jí)骨干教師，2名教師被評(píng)為市優(yōu)秀論文作者。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的模仿，為其語(yǔ)言發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，在再次運(yùn)用時(shí)，也就成為自己的語(yǔ)言了，真正為實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作鋪墊。創(chuàng)造良好的教學(xué)措施?；顒?dòng)分兩步進(jìn)行，第一步為錄制短片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對(duì)全體大班幼兒開(kāi)設(shè)“漢字—《千字文》”學(xué)習(xí)活動(dòng)。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們多說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)盡可能增加幼兒幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，每天晨間活動(dòng)，有計(jì)劃地和幼兒交談，利用來(lái)園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語(yǔ)言能力得到了提高。課題確立后，在徐園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，對(duì)如何把發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力落實(shí)到一日活動(dòng)中，課題組教師進(jìn)行了嘗試，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，取得了有效地成績(jī)。幼兒的全方位發(fā)展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書(shū)匠”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。家園共育，家長(zhǎng)成為教科研的協(xié)助者。通過(guò)這次活動(dòng)的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。其中我園幼兒使用朝鮮語(yǔ)表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級(jí)、州級(jí)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。我們?cè)谡Z(yǔ)言禮儀教育中，根據(jù)朝鮮語(yǔ)言敬語(yǔ)多的特點(diǎn)（小孩對(duì)大人、晚輩對(duì)前輩、年輕人對(duì)老年人必須使用敬語(yǔ)），經(jīng)常教育孩子們正確使用敬語(yǔ)，從最常見(jiàn)的每天早晨來(lái)園和晚上離園時(shí)向教師打招呼問(wèn)好和再見(jiàn)入手，教給幼兒優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)好敬禮動(dòng)作，培養(yǎng)他們使用敬語(yǔ)的良好習(xí)慣。俞桂紅老師展示教學(xué)活動(dòng)《感受與表現(xiàn)》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動(dòng)中怎樣提高幼兒的表現(xiàn)能力》研討觀摩。其次為了給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，我園每年都要進(jìn)行制作玩教具和環(huán)境布置評(píng)優(yōu)活動(dòng)。在比賽中，關(guān)明等8名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。為了能夠使朝鮮族語(yǔ)言發(fā)揚(yáng)光大，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，課題組的組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師非常重視民族語(yǔ)言的推廣和使用。在課題的準(zhǔn)備階段（——），主要的任務(wù)是完成課題研究方案，在這個(gè)階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見(jiàn)和建議，一直到最后定稿。第三階段：總結(jié)階段（2009年2月—2009年12月）做好各方面實(shí)驗(yàn)材料的整理、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、檢測(cè)等項(xiàng)工作。六、課題研究的時(shí)間與步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年8月—2006年12月）制定出課題研究的實(shí)施計(jì)劃，安排研究人員并進(jìn)行培訓(xùn)。三、課題研究的目標(biāo)（一）總目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑與辦法。形成這種情況的原因主要有三方面：一是由于延邊的朝鮮族與韓國(guó)、朝鮮有著千絲萬(wàn)縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統(tǒng)，但是由于地域的不同，三個(gè)地方的語(yǔ)言不管是發(fā)音、語(yǔ)調(diào)還是語(yǔ)法都有極大的區(qū)別。有時(shí)，我還會(huì)指著背景圖，讀一些經(jīng)典的人物對(duì)話，有時(shí)針對(duì)一些較難理解的文學(xué)內(nèi)容，我會(huì)和幼兒一起討論，并且通過(guò)自己形象的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)讓幼兒輕松地感受作品內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感和意境。四、培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶在幼兒教育專(zhuān)家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩(shī)歌、童話故事，是開(kāi)發(fā)孩子智力、特別是開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。孩子的“童言無(wú)忌”，家長(zhǎng)與老師對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得和他們之間沒(méi)有距離，慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說(shuō)話，慢慢的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在區(qū)角活動(dòng)中，設(shè)置“我的小舞臺(tái)”，為幼兒提供各種道具，讓幼兒大膽的表演，培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自信心；在語(yǔ)言區(qū)，投放各種散文，經(jīng)典文學(xué)作品的圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂(lè)園。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來(lái)，激勵(lì)他們?nèi)ハ搿⑷フf(shuō)、去做，不知不覺(jué)得到了美的熏陶，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說(shuō)在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流?！娟P(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交流的工具。因此，作為幼兒語(yǔ)言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問(wèn)題。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，讓每個(gè)幼兒都喜歡說(shuō)在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本