淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐“參與式學(xué)習(xí)”(存儲(chǔ)版)
【正文】 井觀天》一課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在 課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)，從每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征出發(fā)，為不同層次的學(xué)生提供同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的能力，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)造空間，以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。在小組中討論交流，再在全班進(jìn)行交流，即上臺(tái)當(dāng)“小老師”，若小老師講的不妥，其他小組的同學(xué)很快指出錯(cuò)誤之處并予以評(píng)價(jià)。結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí) “知行結(jié)合”。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過(guò)我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。剛開(kāi)始，曾有一些語(yǔ)文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。第五篇：參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)古城中學(xué) 任鵬昌這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感觸很深。四、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：部分同學(xué)都想展示自我，都想標(biāo)自己，教師給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中當(dāng)一回“小老師”，讓他們自行嘗試，自行實(shí)踐，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與。,激發(fā)學(xué)生參與的興趣興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感到激動(dòng)和驚奇，要做到這一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語(yǔ)言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于本次蔣老師、胡老師和游老師所傳遞的參與式教學(xué)理念，對(duì)我原有的教學(xué)模式，對(duì)我的思想觸動(dòng)很大。在聽(tīng)力方面我們學(xué)到很多，原來(lái)的教學(xué)是教師放磁帶，學(xué)生聽(tīng)，然后檢查答案。即使對(duì)這樣的學(xué)生，教師為了鼓勵(lì)他解題方法上的微小成功，還是給這個(gè)學(xué)生一份小小的獎(jiǎng)品。就學(xué)生自身而言，在某些方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。生4：三天后下不下雨，看看天氣預(yù)報(bào)就知道了。然后，出示例2：判斷生活中幾種現(xiàn)象的可能性，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。如低年級(jí)的退位減法“135”，教師可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生1捆小棒另3根。不同的學(xué)生往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師的教學(xué)方法符合他們的風(fēng)格和習(xí)慣，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?！?。參與式學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是建構(gòu)的，每個(gè)人都有不同的建構(gòu)知識(shí)的方式。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用參與式學(xué)習(xí)方法的策略。在這種教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往，有機(jī)地組織參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，更普遍地提高學(xué)生尤其是差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且也能有效地促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)、合作意識(shí)的形成與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的現(xiàn)狀與反思?！庇捎谠谠u(píng)價(jià)一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課時(shí)，有一個(gè)評(píng)價(jià)的方面就是課堂氣氛，但我們很可能忽視了一些小組中，存在著一些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，無(wú)法充分表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)或困惑，難以形成意識(shí)上的沖突，達(dá)不到預(yù)期的效果。我任教的是六年級(jí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生重復(fù)我對(duì)參與的理解，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“會(huì)的同學(xué)可以多講一些，不太會(huì)的同學(xué)可以少講一些，不會(huì)的同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的困惑和疑問(wèn)。教師必須做好鋪墊。在獨(dú)立練習(xí)、思考或小組討論時(shí)，我的大部分時(shí)間用來(lái)關(guān)注處于學(xué)習(xí)劣勢(shì)的學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)需要教師提供良好學(xué)習(xí)氛圍。1．每個(gè)學(xué)生都興致致勃勃地投入到教學(xué)的雙邊活動(dòng)中去。因?yàn)槿旌蟮氖虑檎l(shuí)也不知道。如果教師抓住這個(gè)生成的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提出“沒(méi)準(zhǔn)”用我們剛才總結(jié)的“一定、不可能、可能”來(lái)描述。練習(xí)后，教師特別安排幾個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生上黑板演示第一題的解法。有的說(shuō)48125=(40+8)125，有的說(shuō)48125=6(8125)，教師這時(shí)可以不失時(shí)機(jī)的提出：“為什么要把48轉(zhuǎn)化成‘40+8’或‘68’”，通過(guò)說(shuō)算理的活動(dòng)，帶動(dòng)中、差生上一個(gè)臺(tái)階，
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