【正文】 入”與學生學會求知方法，得到收獲的“產出”是否成正比。②教師在指導學生運用新知的過程中，是否立足于學生主動積極地解決問題，以思維能力的訓練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學生對新知的再現。這類題目不超越學生的知識范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學生的心理需求和“吃得飽”學生競爭意識的激勵，推進學生的求知欲和好勝心。科學界已提出：一個人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。評價學生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學中更加重視學生良好的情感和情操的培養(yǎng)。”古人也云：“感人心者莫先乎情。這樣的贊美顯然沒有把這個孩子學習時動了腦筋的優(yōu)點挖掘出來，評價的針對性明顯不強，如果教師此時表揚得具體一點，如：“你看書時動了腦筋，提的問題真精彩。上學期，為了調動學生積累詞匯的積極性，我們班開展了“好詞好句展示”活動。于是我笑著來到他的身邊：“你可真了不起，還會組成語！”他聽到了我的表揚，欣喜之情溢于言表?！?這生動、巧妙的評價語言學生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵呢？學生高興地坐下了。評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。四、評價語言要獨特、創(chuàng)新小學生在接受贊美時，極希望得到自身所在群體的認可，由此強化贊美的情緒體驗，提高自身的群體地位和群體影響力。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。教師應努力提高對學生學習情況進行評價的水平，在教學實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。還如自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解題的途徑，判斷自己學習的效果?？梢哉f，生動巧妙的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯。“羊死了，要把羊圈補牢固了，免得又讓狼給吃了”。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。筆者在一次教研活動中聽《神筆馬良》一課時，有位學生在自學后提出了一個很有價值的問題：“馬良為什么只給窮苦人畫畫，滿足窮苦人的愿望，而不給大官畫金山呢？”這對于一個小學階段的孩子來說是一個很有見地的問題。一、評價語言要準確、得體。學生從事學習的正確認識是情感活動和意志活動的基礎；良好的情感又能推進學生的認識和行動；而堅強的意志則能 使學生鍥而不舍地提高認識和陶冶情操，去完成既定的學習任務。（三）對“陶冶情操”的評價構想。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓練學生解題的綜合能力和靈活性。因此，就小學數學綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應包括下列內容：對課堂“半獨立性練習”層次的評價內容。③學生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學生對新知本質抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴謹；是否達到了課時教學規(guī)定的教學目標。（一）對“掌握知識”的評價構想。教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統(tǒng)地掌握小學數學最佳知識結構。預設：生：我們發(fā)現，：你今天出色的表現讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。（演示）師：種5棵的是兩端種的，板書：兩端都種。我們老師要認真研究思考，平時要多多錘煉，讓評價更有價值，成為我們的得力助手。通過這種活動，學生得到的是“漁”而不是“魚”，不但掌握了書本中的知識，更重要的是學會了學習的方法，他們在合作交流中，互相發(fā)表看法，探討問題的解決辦法，得出學習方法。在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以把抽象的數學知識具體化、形象化，而且可以調節(jié)課堂氣氛，增進師生情感，有助于知識的學習。三、課堂評價語言應具有引導性、啟迪性。教師把物質刺激作為激勵學生的唯一手段，易使學生滋生急功近利思想，不利于學生發(fā)展。不少教師，在評價學生時，一慣采用 “好！”、“很好！”、“真棒！”等語言，這樣的語言單調乏味，評價意識淡薄，有時想對學生評價，但又不知如何去評，致使課堂教學效果受到影響。在評價后進生時，班里有幾個后進生，思維遲鈍，行為習慣又差，以往老師對他們長期的負面評價，使他們失去了自興趣，上課不聽，講話，作業(yè)不做。第一篇：淺談小學數學課堂教學的評價語言淺談小學數學課堂教學的評價語言發(fā)布者：查明麗 發(fā)布時間： 20111222 22:22:12 一名山區(qū)的小學數學教師，面對的是獨立意識尚未形成的孩子，他們非?？粗亟處煹脑u價，所以在價語言會直接影響到學生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。要了解學生現有發(fā)展化、進步的角度評價學生，引導學生自主學習，使其在原有的基礎上得到提高。一、課堂評價語言要準確、得體，更要有針對性。更有些教師總采用一些物質獎勵的辦法，上課學生坐得端正獎朵紅花，回答對問題獎顆五角星，??無論學生回答得如何，總有物質回報?！?、“你非常善于提問題，老師非常佩服你！”......這樣的評價才能與學生產生心靈共鳴，課堂氣氛才和諧，教學效果才理想。在課堂教學中，如能恰如其分地運用幽默性語言，能給學生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛