【正文】 心靈的鑰匙，是獲得有效課堂的關(guān)鍵。課堂評價(jià)，教師要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對個(gè)性給予評價(jià)。語言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研究課堂教學(xué)評價(jià)語言片段“研究課堂教學(xué)評價(jià)語”課堂評價(jià)情景與精彩評價(jià)語片段記錄記錄人：上交時(shí)間：【課堂評價(jià)情景與精彩評價(jià)語】片段一：師：在題中你知道了什么？大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問題和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。那么，應(yīng)該如何評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：“感知、理解新知”的評價(jià)內(nèi)容。③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，一個(gè)具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。”由此可知，無論什么樣的評價(jià)必須動情、準(zhǔn)確。同學(xué)們紛紛活動起來，向家長請教，查閱資料，看課外書，查字典……多方面獲取了大量詞句信息。眼神中滿是成功的喜悅。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光之點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步予以贊美，而不能無原則地盲目表揚(yáng)。教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于自身深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。譬如小組評價(jià)，要引導(dǎo)他們就組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評價(jià)，如對問題的分析是否正確、合理，表達(dá)是否簡練，書寫是否美觀整潔等。我連忙評價(jià)到：“能夠結(jié)合小故事準(zhǔn)確理解詞語的意思，這很好。二、評價(jià)語言要生動、巧妙。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，推動教學(xué)達(dá)到高潮。③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，便于學(xué)生回顧求知過程，掌握新知要點(diǎn)，獲得求知啟迪。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評價(jià)的構(gòu)想。師：你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會的？如果長度是1000米，是不是也得去畫呢？我們是不是可以從這個(gè)表格里找出一定的規(guī)律呢？觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想！把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里討論一下?！?、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢呀！”??總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評價(jià)付諸于實(shí)踐之中。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語言，能給學(xué)生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花，回答對問題獎(jiǎng)?lì)w五角星，??無論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)回報(bào)。要了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展化、進(jìn)步的角度評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在評價(jià)后進(jìn)生時(shí)，班里有幾個(gè)后進(jìn)生，思維遲鈍，行為習(xí)慣又差，以往老師對他們長期的負(fù)面評價(jià)，使他們失去了自興趣，上課不聽，講話，作業(yè)不做。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利思想，不利于學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識的學(xué)習(xí)。我們老師要認(rèn)真研究思考，平時(shí)要多多錘煉，讓評價(jià)更有價(jià)值，成為我們的得力助手。預(yù)設(shè)：生：我們發(fā)現(xiàn)，：你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。（一）對“掌握知識”的評價(jià)構(gòu)想。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評價(jià)而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：對課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評價(jià)內(nèi)容。（三）對“陶冶情操”的評價(jià)構(gòu)想。一、評價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體。在課堂教學(xué)中，教師生動的評價(jià)語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會異?；钴S。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯。還如自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)想各種解題的途徑，判斷自己學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)努力提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價(jià)的積極作用。四、評價(jià)語言要獨(dú)特、創(chuàng)新小學(xué)生在接受贊美時(shí)，極希望得到自身所在群體的認(rèn)可，由此強(qiáng)化贊美的情緒體驗(yàn)，提高自身的群體地位和群體影響力。” 這生動、巧妙的評價(jià)語言學(xué)生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵(lì)呢？學(xué)生高興地坐下了。上學(xué)期，為了調(diào)動學(xué)生積累詞匯的積極性，我們班開展了“好詞好句展示”活動。”古人也云：“感人心者莫先乎情?？茖W(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過程中，是否立足于學(xué)生主動積極地解決問題，以思維能力的訓(xùn)練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對新知