【正文】 心靈的鑰匙，是獲得有效課堂的關鍵。課堂評價，教師要善于從學生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價值之處，針對個性給予評價。語言的幽默風趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。第三篇：小學數(shù)學研究課堂教學評價語言片段“研究課堂教學評價語”課堂評價情景與精彩評價語片段記錄記錄人：上交時間：【課堂評價情景與精彩評價語】片段一：師：在題中你知道了什么？大膽些，當你舉起小手時，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問題和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生只能做陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。那么，應該如何評價小學數(shù)學課“掌握知識”的教學，筆者認為應包括以下內容：“感知、理解新知”的評價內容。③學生運用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教學目標。因此，一個具有主體性的人，其核心素質是高尚的人格?！庇纱丝芍瑹o論什么樣的評價必須動情、準確。同學們紛紛活動起來，向家長請教，查閱資料，看課外書，查字典……多方面獲取了大量詞句信息。眼神中滿是成功的喜悅。因此，教師要善于捕捉學生的閃光之點，點滴進步予以贊美，而不能無原則地盲目表揚。教師充滿魅力的課堂評價語言雖產生于即興，卻根植于自身深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。譬如小組評價，要引導他們就組內每個同學的學習情況互相評價，如對問題的分析是否正確、合理，表達是否簡練，書寫是否美觀整潔等。我連忙評價到：“能夠結合小故事準確理解詞語的意思，這很好。二、評價語言要生動、巧妙。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，推動教學達到高潮。③師生合作的課堂總結是否提綱挈領，簡明扼要，便于學生回顧求知過程，掌握新知要點，獲得求知啟迪。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。二、小學數(shù)學課堂教學“三維教學目標”評價的構想。師：你這么能干，告訴我們，你是怎么學會的？如果長度是1000米，是不是也得去畫呢？我們是不是可以從這個表格里找出一定的規(guī)律呢？觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？馬上就要成功了，你再仔細想一想！把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里討論一下?！?、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢呀！”??總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評價付諸于實踐之中。在課堂教學中，如能恰如其分地運用幽默性語言，能給學生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛。更有些教師總采用一些物質獎勵的辦法，上課學生坐得端正獎朵紅花，回答對問題獎顆五角星，??無論學生回答得如何，總有物質回報。要了解學生現(xiàn)有發(fā)展化、進步的角度評價學生，引導學生自主學習，使其在原有的基礎上得到提高。在評價后進生時，班里有幾個后進生，思維遲鈍，行為習慣又差，以往老師對他們長期的負面評價，使他們失去了自興趣，上課不聽，講話，作業(yè)不做。教師把物質刺激作為激勵學生的唯一手段，易使學生滋生急功近利思想，不利于學生發(fā)展。在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，而且可以調節(jié)課堂氣氛，增進師生情感，有助于知識的學習。我們老師要認真研究思考，平時要多多錘煉，讓評價更有價值，成為我們的得力助手。預設：生：我們發(fā)現(xiàn)，：你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。（一）對“掌握知識”的評價構想。因此，就小學數(shù)學綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應包括下列內容：對課堂“半獨立性練習”層次的評價內容。（三）對“陶冶情操”的評價構想。一、評價語言要準確、得體。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯。還如自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解題的途徑，判斷自己學習的效果。教師應努力提高對學生學習情況進行評價的水平，在教學實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。四、評價語言要獨特、創(chuàng)新小學生在接受贊美時，極希望得到自身所在群體的認可，由此強化贊美的情緒體驗，提高自身的群體地位和群體影響力。” 這生動、巧妙的評價語言學生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵呢？學生高興地坐下了。上學期，為了調動學生積累詞匯的積極性，我們班開展了“好詞好句展示”活動。”古人也云：“感人心者莫先乎情。科學界已提出：一個人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。②教師在指導學生運用新知的過程中，是否立足于學生主動積極地解決問題，以思維能力的訓練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學生對新知