淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言-文庫(kù)吧
2024-11-04 12:11 本頁(yè)面
【正文】 xx同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”、“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！”、“你真勇敢，敢回答別人不敢回答的問(wèn)題！”??這樣說(shuō)，既拉近了與學(xué)生的心里距離，又幫助學(xué)生重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。四、恰如其分地運(yùn)用幽默性地課堂教學(xué)語(yǔ)言人們喜歡幽默，因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，能給學(xué)生帶來(lái)親切，帶來(lái)快樂(lè)，形成良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來(lái)比作a、b、c三個(gè)不同的數(shù)。這樣把（a+b）c=ac+bc這個(gè)公式形象地說(shuō)成了：爸爸和媽媽愛(ài)我＝我愛(ài)爸爸＋我愛(ài)媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，才能具有強(qiáng)大的感染力五、合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適時(shí)。合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)調(diào)控下，三、五人組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生得到的是“漁”而不是“魚(yú)”，不但掌握了書(shū)本中的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，他們?cè)诤献鹘涣髦?，互相發(fā)表看法，探討問(wèn)題的解決辦法，得出學(xué)習(xí)方法。作為老師，要適時(shí)的深入到小組中去對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)討論熱烈的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力?！澳銈冃〗M的討論很有見(jiàn)解。”、“你思考問(wèn)題很有深度?！?、“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?！?、“誰(shuí)能像同學(xué)這樣，把你的想法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？”、“分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序的組織起來(lái)，就更妙了?！薄ⅰ澳銈冃〗M真棒！既分工明確，又善于合作?！?、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！”??總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考，平時(shí)要多多錘煉，讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值，成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言片段“研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)”課堂評(píng)價(jià)情景與精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)片段記錄記錄人：上交時(shí)間：【課堂評(píng)價(jià)情景與精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)】片段一：師：在題中你知道了什么？大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說(shuō)出你的想法，那就更了不起。生：在一條長(zhǎng)20米的小路上，每隔5米種一棵樹(shù)。師：你今天說(shuō)話聲音很響亮，現(xiàn)在把你預(yù)想的植樹(shù)方案在紙上畫(huà)一畫(huà)。師：大多數(shù)小組已經(jīng)完成了，哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？種了幾棵樹(shù)？（小組展示）能否讓全班小朋友都聽(tīng)到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言？師：你們的想法是不是這樣的？（課件）這個(gè)同學(xué)很有想法畫(huà)了4棵，有哪個(gè)同學(xué)知道他是怎么想的嗎？如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！師：第一種植5棵的，頭上先種一棵，隔5米種第二棵。（演示）師：有時(shí)候我們一端不種，然后就（演示）師：當(dāng)我們兩端都不種的時(shí)候，就只能在中間種。（演示）師：種5棵的是兩端種的，板書(shū)：兩端都種。種4棵的是一端種的。板書(shū)：只種一端。種3棵的是兩端都不種的。板書(shū)：兩端不種。過(guò)渡語(yǔ)：是呀，同樣長(zhǎng)的路，種出了三種情況，小組合作找找他們相同的地方和不同的地方。【課堂評(píng)價(jià)情景與精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)】片段二：學(xué)生探究，自己畫(huà)圖并填表。師：你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會(huì)的？如果長(zhǎng)度是1000米，是不是也得去畫(huà)呢？我們是不是可以從這個(gè)表格里找出一定的規(guī)律呢？觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想！把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里討論一下。預(yù)設(shè)：生：我們發(fā)現(xiàn)，：你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會(huì)更出色。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”這一視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，構(gòu)想如下：一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過(guò)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)
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