【正文】 了大力氣，可是用在寫(xiě)字上的時(shí)間卻很少，一節(jié)課一般頂多寫(xiě)兩個(gè)字。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀(guān)性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事呢，公開(kāi)發(fā)表在報(bào)刊上，可以讓其他小朋友來(lái)閱讀呢！”聽(tīng)到這里，孩子們露出興奮的笑容。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心。①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）?！叭?、大、中、呆”可以用人體動(dòng)作來(lái)識(shí)記。接著，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試著編創(chuàng)小詩(shī)，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來(lái)，枯燥的詞語(yǔ)變成了一副美好的圖畫(huà)，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學(xué)生每人拿出紙筆組詞或口頭造句，看誰(shuí)在一定的時(shí)間內(nèi)組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛?在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字成果，充分享受識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。五、適度競(jìng)爭(zhēng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生識(shí)字的情趣適度競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生客觀(guān)地評(píng)判自己的能力與知識(shí)水平，更清楚的正視自身的不足，以便自我激勵(lì)和自主努力。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個(gè)木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲(chóng)來(lái)叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說(shuō)明女孩子在家很安全；再如“國(guó)”字，口子框代表一個(gè)大大的國(guó)家，里面的玉說(shuō)明這個(gè)國(guó)家很富庶呢！依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫(huà)和動(dòng)作來(lái)記憶。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。二、采取多種途徑：調(diào)動(dòng)積極性，提高識(shí)字效率“教是為了不教”。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專(zhuān)注。這就啟示我們想要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。生讀這句話(huà)。師：對(duì)，團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量就是大，能戰(zhàn)勝任何困難。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，能正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛(ài)和感情，受到潛移默化的熏陶感染，就是人文性。她把“國(guó)”做成一張卡片，老師一邊變魔術(shù)：“玉字請(qǐng)出門(mén)，才字請(qǐng)進(jìn)門(mén)。這樣節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。一起讀：（看大屏幕）生：日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。如：樹(shù)人小學(xué)的龍琳玲老師就給“團(tuán)”和“量”各編了兩條謎語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生猜。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)；“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，提高識(shí)字教學(xué)的有效性在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，縱觀(guān)幾節(jié)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師都充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，如：沙坪壩區(qū)梨樹(shù)灣小學(xué)的朱智慧老師執(zhí)教的西師版二年級(jí)下冊(cè)第21課《騎“白馬”的蒼耳》一課，朱老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體的識(shí)字課．感動(dòng)于朱老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的獨(dú)具匠心。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng) 像根木頭，張大嘴巴不說(shuō)話(huà)，而呆望著學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)這種樣子給人什么感覺(jué)，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺(jué)得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。常常開(kāi)展識(shí)字的比賽。看到鮮美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥(niǎo)頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥(niǎo)的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥(niǎo)的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹(shù)枝。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展?！贝祟?lèi)識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽?zhuān)昀狭??！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹(shù)上的果子。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好?！眱和R(shí)記生字的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如“小土塵，小大尖，一火滅，日月明??”5．比較識(shí)字法。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字積累，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，能正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛(ài)和感情，受到潛移默化的熏陶感染，就是人文性。但是在我們這樣的規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校，教師的流動(dòng)性較大，教師年齡結(jié)構(gòu)差別比較大，怎樣來(lái)保證大幅提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想，除了堅(jiān)持集體備課外，有一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，可能會(huì)更為有利于課堂效率的整體提高。我們要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，首先要提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)技能的問(wèn)題識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)識(shí)字教學(xué)的流派很多，如“隨文識(shí)字”“注音識(shí)字”“趣味識(shí)字”“漢字學(xué)識(shí)字”教學(xué)等等，我們應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，針對(duì)不同的漢字，采用最為適應(yīng)的識(shí)字方法，全面提高學(xué)生的識(shí)字效率。語(yǔ)文的人文性，實(shí)際上蘊(yùn)涵在工具性之中，小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，便遵循了“沒(méi)有脫離工具的人文”這一特點(diǎn)。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，要充分利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法，如象形識(shí)字法，會(huì)意字的拆分整合法，形聲字的聲旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、減一減、換一換、比一比等等。4．部件識(shí)字法。而在孩子的精神世界里，這種需要?jiǎng)t更為強(qiáng)烈。識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。1．電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面