【正文】 ，就是跟從的從。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過(guò)程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)），講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（小組合作練兒歌）這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。五、導(dǎo)書(shū)寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。培養(yǎng)正確的書(shū)寫姿勢(shì)和良好的書(shū)寫習(xí)慣。，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。，則將那個(gè)生字畫上記號(hào)，集體認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)字義。，組織學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片。出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。弓：橫折、橫、豎折折鉤。２、注重生活體驗(yàn)：為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂(lè)器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。３、了解手在我們生活中的重要作用。３、字理識(shí)字，出示課件：古“手”字——今“手”字４、學(xué)寫“手”字：⑴ “手”字是怎么寫的呢？（課件田字格中書(shū)寫）師：小神筆，拿出來(lái)。３、自由朗讀課文。誰(shuí)來(lái)高興地讀讀媽媽說(shuō)的話。３、出示第二幅圖：師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。評(píng)價(jià)。大家背。（刪除后半句）引背。（出示姥姥的話）１、自由讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？講要領(lǐng)：撇捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。⑴ 看圖說(shuō)說(shuō)。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容１、出示課件：一雙胖乎乎的小手。２、猜謎語(yǔ)：（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無(wú)嘴能說(shuō)話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫“手、爸、雙”三個(gè)字?！杜趾鹾醯男∈帧返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】１、注重方法指導(dǎo):如：教學(xué)“手”字，我運(yùn)用了字理識(shí)字的方法，先猜謎語(yǔ)，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣。木：橫、豎、撇、捺。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。（五）作業(yè)和家里人一起認(rèn)一認(rèn)今天學(xué)的生字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。出示本課要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)字，指名認(rèn)讀，對(duì)能認(rèn)識(shí)本課生字的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，問(wèn)一問(wèn)是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的，使學(xué)生了解識(shí)字方法。⊙教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。能自覺(jué)主動(dòng)地識(shí)記生字，了解簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。過(guò)渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐?tīng)眾嗎？范讀兒歌。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。晨霧彌漫的山村，樹(shù)葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。讀懂兒歌。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）。，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用字理識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)言的發(fā)展，讓古老的字理彰顯永久的活力！參考文獻(xiàn)：黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵》許 慎 《說(shuō)文解字》第四篇：字理識(shí)字教案字理識(shí)字教案拉堡小學(xué) 王 東識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。以下就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，自己編的謎語(yǔ)：“白云躲在人頭下”（會(huì)）；“一只狗四張口”（器）；“一百減一”（白）；“一加一”（王）；“一家十一口”（吉）??創(chuàng)編謎語(yǔ)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，樹(shù)立識(shí)字的自信，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，真是兩全其美的好方法。學(xué)生無(wú)法從書(shū)寫中體會(huì)漢字的形體美，寫字成了應(yīng)付的作業(yè)。第三篇：字理識(shí)字心得讓文字彰顯活力漢字源于生活，其最明顯的特點(diǎn)就是字形與意義之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。同桌或小組討論是學(xué)生與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得出的結(jié)論要在班上進(jìn)行交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面。因此當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。又如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來(lái)了?！比缓笤僮屢粋€(gè)學(xué)生站在一起又說(shuō)：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思。從事字理識(shí)字教學(xué)兩年多以來(lái)，我們課題組的教師們都知道字理識(shí)字是學(xué)習(xí)漢字的一種好方法，但不是萬(wàn)能、唯一的。如《烏鴉喝水》，學(xué)習(xí)烏鴉的“烏”后，學(xué)生們很快就將它與“鳥(niǎo)”相混。若是從字理出發(fā)進(jìn)行溯源性講析，不僅耗時(shí)多，而且枯燥乏味，效果不佳。如“檢”字本是封書(shū)的題簽，我國(guó)古代書(shū)信或文書(shū)一度寫在木簡(jiǎn)上，然后用木匣裝好封住并貼上標(biāo)簽，對(duì)方收到木匣后首先要檢查標(biāo)簽是否被啟封過(guò)。很多漢字音、形、義緊密相關(guān)，分析字理有助于提高識(shí)字效率。現(xiàn)在我們的都提倡有效教學(xué)。通過(guò)字理識(shí)字教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的思維，還有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，因此，字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在我校也開(kāi)展得很不錯(cuò)。而后介紹“祖”字從甲骨文、金文、小篆到楷書(shū)的演變過(guò)程。我認(rèn)為，任何一種識(shí)字方法，都不可避免地存在著優(yōu)缺點(diǎn)。如今“厚”字已看不出形與義的聯(lián)系，如果一一講清演化過(guò)程，對(duì)記住字形沒(méi)有幫助，不僅耗費(fèi)了時(shí)間，事倍功半，而且加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。檢查、檢字法等詞源于