【正文】 和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設的有效性——為學生學習數(shù)學服務。3情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。結(jié)果，等到交流反饋時，學生不僅僅擺出了我預想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。2重視探究學習“探究”作為新課程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，如“教學“量長量”時，主要是指導學生動手操作。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。那么如何才能將情感態(tài)度與價值觀目標應貫穿到知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中去呢？一、建立和諧真誠的師生關系，解除學生心理障礙心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的學習愿望我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學習素材，能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學習活動！這樣，我們就擁有了良好的開始，激起了學生積極學習的情緒。例如在教學“長方形面積計算”時，在實踐運用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇，說說自己的看法。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關鍵是我了解鎖的心。三、以“創(chuàng)新杯”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學的有效性十一月，學校舉行“創(chuàng)新杯”課堂教學比武，以“實效、提升”為活動宗旨，讓所有實驗教師在比武活動中圍繞課堂教學的有效性進行展示、交流和研究。學校每周一的下午課后為集體備課時間，各年級組實驗教師圍繞子課題在教研組內(nèi)開展集體備課活動，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對課堂進行精心的預設；在實驗教師研討課后，學校領導進行點評，實驗教師反思課堂教學，針對課堂中無效或低效的教學環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學設計。教師要把握孩子的心理，了解學生的需要，才能使我們的教學更有效。要變傳統(tǒng)的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，促進學生自主求知。在教學過程中注意面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發(fā)言和交流的機會。要學生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學生。(鄭皆權建湖縣鐘莊小學)第四篇：小學數(shù)學課堂教學有效性學期工作總結(jié)小學數(shù)學課堂教學有效性學期工作總結(jié)（20122013學第二學期）朱代春 本學期我把研究的重點放在了情感態(tài)度和數(shù)學思考及價值觀等方面與課堂有效性的關系上，現(xiàn)在把研究過程中的收獲總結(jié)如下： 在小學數(shù)學課程改革中，《新課程標準》設置了“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標在數(shù)學課程中的具體體現(xiàn)。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。為此，我在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。一、重視情境創(chuàng)設的有效性創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發(fā)展。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（2）請學生到黑板前板書，并說說算法。③元 角 ＋ 師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學生用自己的話表達，教師加以引導。學生課前準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《十萬個為什么》（）、《蠟筆小新》（）、??1.“買書”游戲：啟發(fā)學生獨立思考，讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書？想買哪些書？，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提：（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元？??（教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我這里所說的“豐富”是指評價要針對學生的某一點而評價，而這一點恰好是其他學生所沒有的，要讓其他學生明白你所表揚的這位學生到底有什么不同之處。當他錯了的時候，給他分析，一邊告訴他，不錯，這一步思路很好。四、課堂評價的有效性。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。由于小學生的認知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象，比如我在教學《長方體和正方體的體積》在一開課就安排學生開展動手操作活動。良好的情境創(chuàng)設是提高教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設情境畢竟只是進行教學的一種手段，所以在情境創(chuàng)設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實，要考慮其是否為創(chuàng)設情境準備了條件?？傊?，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。由此可見，參與效率與學習時所用的方法是否得當相關。既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，學生在分層練習活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。整個過程積極創(chuàng)造活動空間，讓學生自主參與到學習活動中，讓學生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構知識。第三步，拼一拼。這個情境的設計，把握了教學起點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。上課開始，先掛出一幅全國地圖，讓學生找到學校所在地區(qū)在地圖上的位置，進而找到所在縣、所在省的位置，然后教師說：“大家知道我們這兒離北京及其他各大城市大約是多遠嗎？只要大家學好本節(jié)課的知識，用尺在地圖上量一量，再算一算就知道