【正文】 總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。如：認識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”?！半S風潛入夜，潤物細無聲。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。②字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識，探求真理的心里傾向。”就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？此坪唵蔚淖R字教學(xué)，深入地專心地備課，搞這方面的研究是很有必要的。師：不僅體育運動需要團結(jié)，在今年春節(jié)前后，我國南方遭遇了數(shù)十年難遇的大雪災(zāi)。人們用三個人表示人多。讓學(xué)生用身體動作來記憶，即：用兩只手，大拇指相對表示“眾”字上面的“人”，左右兩只手的食指和中指各做成一個“人”字表示“眾”字下面的兩個“人”，讓學(xué)生用雙手來幫助記憶。這種方法既方便又有效。用課件教學(xué)不失為一個好辦法。猜對了，你怎么猜出來的？生發(fā)表意見。誰最先猜出來，老師就把這個智慧果送給他。如沙坪壩小學(xué)的鄭娟老師設(shè)計的“采貝殼”、“摘果子”、“找朋友”游戲；梨樹灣小學(xué)的朱智慧老師設(shè)計的“采蘑菇”的游戲；雙碑小學(xué)的徐先老師設(shè)計的“我變，我變，我變變變”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性新課標指出：學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)集我校多位語文教師研究合力，對識字教學(xué)談一些粗淺的看法。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。二、利用資源在生活中和游戲中識字生活的外延有多大，語文學(xué)習的外延就有多大。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。這樣才能開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習的主人。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在教學(xué)生字“時”，我編了口訣：田里長草了。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們?？傊R字教學(xué)的方法很多，當我們不再以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。這個人（）。識字量的多少是學(xué)習語言文字的根基?！娟P(guān)鍵詞】喚起興趣教會方法眼動、口動、手動【正文】在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學(xué)生來說，卻并不容易。老師把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，如用“看誰的眼睛最尖”“怎樣記住這些字”等話語，一下子激起孩子的探求欲望，釋放孩子潛在的能量，再加上教師的肯定性評價，于是，學(xué)生的學(xué)習積極性就被調(diào)動起來了?！?．形象記憶法。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。三、關(guān)于識字教學(xué)中語言文字“兩性”統(tǒng)一的問題在識字教學(xué)中，怎樣來有效的解決工具性和人文性的統(tǒng)一，是每個語文老師都值得認真思考的問題。只有教師的專業(yè)知識提高了，才能更好地把握識字教學(xué)的規(guī)律，提高識字教學(xué)的有效性。主要表現(xiàn)在：教師新課程理念不斷增強、備課組重視集體備課、教學(xué)面向全體學(xué)生、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、重視合作意識的培養(yǎng)、及時的鼓勵性的評價等等。主要表現(xiàn)在教師基本功不夠扎實，對漢字的構(gòu)造原理缺乏深入的研究，這就迫切需要提高教師識字教學(xué)的能力。在基本模式的前提下，再鼓勵教師張揚個性，逐步形成自己獨具魅力的教學(xué)風格?！边@句話既體現(xiàn)了學(xué)生對“辛”字的識記，更體現(xiàn)了兒童對媽媽工作艱辛的理解。如學(xué)習“闊”字，可引用《楊修修門》的故事，說的是曹操在門上寫了個“活”字，楊修意識到曹操嫌門大了，便把門拆了重修?！?6．會意識字法。第二篇：如何提高識字教學(xué)的有效性如何提高識字教學(xué)的實效性二街中心小學(xué) 吳利東【摘要】識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。只要堅持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。動感的畫面，形象地解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。2．故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。3．字型聯(lián)想韻文識字當學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。人信息的獲取60%~80%來自視覺。二、口動兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習“孩”字時，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識，探求真理的心里傾向?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。：三個小人好朋友，一起相約看日出。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。在設(shè)計教學(xué)流程時，采用了常用的隨文初讀生字──帶拼音讀生字──去掉拼音讀生字──用學(xué)過的識字方法識記生字──擴展運用生字──練習檢查生字。在這一次觀摩活動中，我們的老師都積極創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)方法，吸引住了孩子們的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。學(xué)生們都表現(xiàn)得興趣盎然。生：量。3．課件教學(xué)法： 運用多媒體教學(xué)已是二十一世紀課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此在在這次觀摩課的識字教學(xué)中，老師們也運用了大量的課件演示，使學(xué)生能更直觀、生動、形象地識字，如：樹人小學(xué)的龍琳玲老師便利用課件演示了字的組成。兒童藝校的張戀老師在教“秋”字時，出示了綠色的“禾”字和紅色的“火”字，組合在一起就變成了“秋”字，這樣的圖畫演示相當?shù)闹庇^，而且還巧妙地配合了課文：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。如巴師附小的陳元玲老師在教“竹”字的時候，出示竹葉的實物，告訴學(xué)生“竹”字就是古人根據(jù)竹葉的形狀造的，這樣的字叫做“象形字”。片段：師：??讓我們一起來看看這個字。生齊讀“團結(jié)”這個詞語三遍。這句話既體現(xiàn)了學(xué)生對“眾”、“團”這兩個字的識記，更體現(xiàn)了兒童對“眾”字的理解，對“團結(jié)”這個詞語的理解。在這次觀摩活動中，大部分老師在識字教學(xué)上花