【正文】 是初一的學(xué)生，思想和心理正逐漸走向成熟，對(duì)自己的父母越來(lái)越不滿意，和父母之間的溝通越來(lái)越困難。第三，目標(biāo)設(shè)定要從書(shū)本走向生活。如《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。語(yǔ)言品味能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)其他目標(biāo)的途徑之一，因此要重視語(yǔ)言品味的教學(xué)。這樣一個(gè)不起眼的詞語(yǔ)卻奏響了課堂的主旋律，不能不讓人佩服先生的慧眼獨(dú)具，同時(shí)也給我們留下更多的啟發(fā)：當(dāng)我們牢記為什么品味語(yǔ)言的時(shí)候我們才能知道怎么品味語(yǔ)言。語(yǔ)文的教學(xué),它不應(yīng)該是一種告訴,它應(yīng)該是一種親歷,一種體驗(yàn)。美育是感性與理性、情感與理智相協(xié)調(diào)的教育，語(yǔ)文教育就是要利用語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素調(diào)整、平衡其感性和理性的不和諧。[關(guān)鍵詞] 地理課堂教學(xué) 有效性 新課改 教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。 精彩的教學(xué)導(dǎo)入，可以提高課堂有效性在地理課堂教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為導(dǎo)入新課非常重要。”學(xué)生還沉浸在這個(gè)悲壯的故事當(dāng)中，1筆者馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：這雨是如何形成的？然后引導(dǎo)學(xué)生用熱力環(huán)流的模式圖來(lái)分析谷風(fēng)造成了地形雨。于是筆者把10個(gè)氣候類型分四個(gè)小模塊，分別是熱帶氣候4個(gè)，亞熱帶氣候2個(gè)、溫帶氣候3個(gè)、極地氣候1個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)小模塊擊破，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。 從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，廣西實(shí)行新課改。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。要求自己每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。教學(xué)過(guò)程的主要過(guò)程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問(wèn)題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：一、備好課。例如： “地球的晝夜長(zhǎng)短”，筆者先用投影展示春秋分時(shí)的北半球的晝夜長(zhǎng)短圖，再用動(dòng)畫(huà)的方法演示隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，北半球的晝夜長(zhǎng)短的變化?？晒P者發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)模塊的知識(shí)實(shí)際上要用三個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，每節(jié)課只需掌握兩個(gè)模塊，在教學(xué)中又注意利用上一堂課舊的知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建下一堂課新的知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度系數(shù)小。這一天，晴空萬(wàn)里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。改革不等于文革，地理課堂教學(xué)有效性還是地理課堂的重要任務(wù)。筆者在踐行著有效課堂理念中不斷地思考，如此堅(jiān)持下去，筆者相信自己的語(yǔ)文教學(xué)課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出一片新天地。我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的影響下，有些學(xué)生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己太執(zhí)迷”?！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這方面，許多前輩為我們做了很好的榜樣。要提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，就要讓我們的語(yǔ)文課堂多點(diǎn)“語(yǔ)文味”?？山處熑绻盐蘸昧诉@課的教材，在吃透教材吃透學(xué)生的情況下，可以抓住這個(gè)突破口：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。第二，目標(biāo)設(shè)定要有層次和梯度。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因材施教，因?qū)W定教，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂教學(xué)來(lái)。文本有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)文本，在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的解讀方式和解讀結(jié)果，但是，在這些不同的解讀中應(yīng)該有一個(gè)著眼于課程目的和學(xué)生實(shí)際而定的基本的教學(xué)內(nèi)容，教師有責(zé)任將課程所要求的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生。提高課堂教學(xué)實(shí)效。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。因此我們必須提高課堂教學(xué)效率，即以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生得到“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧?！盁狒[”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性？下面我就“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?。?duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程要求“面向每一個(gè)