【正文】 倍的效果！第三篇：巧設懸念提高小學語文教學效果巧設懸念提高小學語文教學效果陜西榆林神木第七小學劉艷萍教學中的懸念，是指教師在執(zhí)教過程中能夠引起學生強烈關注和急切期待的疑點，這份來自學生的“關注”與“期待”說通俗了就是指學生的注意力，學生的注意力提高了，教學的效果也會相應提高。從答案看出學生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。例如，我在教學《半截蠟燭》一課時，我有意將學生分成兩組：一組是對課文有疑點的；一組是想設計問題的。于是，我接著說：“而且現(xiàn)在，準確地說，很多學生還在源源不斷地送來。關鍵時刻，我告訴同學們這是兩個用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒?！币患岫Y之事激起學生們的一份情感，更在懸念中集中了學習的注意力，使本節(jié)課收到了預想的效果。二、通過比，準確確定文章重點，優(yōu)化了教學內(nèi)容課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化，表現(xiàn)在教學內(nèi)容難度的適宜，數(shù)量的合理，教師能抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最主要的東西，訓練學生掌握最重要的學習技能。因而我充分利用聯(lián)想，轉(zhuǎn)換、引申等思維方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高了學生創(chuàng)新能力，使之適應了素質(zhì)教育的要求，從而提高了課堂教育教學效率。與此同時，學生在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關系的建立，我們在教學中必須加以重視。這樣，做到上述幾點，師生關系和諧了，學生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實現(xiàn)有效教學。小學英語教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計形式多樣的游戲，調(diào)動學生已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識?？墒侨绻處熂庇谇蟪?，不考慮自己學生的學習基礎和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學生始終在緊張學習的狀態(tài)下，不僅學不到這些知識，反而影響學習積極性，導致學生連一些基本的學習目標都做不到。最后，教師通過學生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學生的學習水平，針對學生一個階段的學習情況進行分析和研究，制定出有效的教學方法。再次，重視課堂小結(jié)工作。那么，如何才能真正落實小組合作學習呢？合理分組學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學生分成若干異質(zhì)學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂教學有效性。例如關于蘋果這一內(nèi)容，制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。下旬》 [3][J].《新校園這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。六、合理選用多媒體教學手段傳統(tǒng)英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。新課程標準中提出學生是課堂教學的主體，教師要把課堂學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在自主學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時期的心理特點來實施有效教學。如是否愿意花時間去教給學生考試內(nèi)容當中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學困生的要求來激勵他們學習英語的興趣？接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認真學習相關的教育學知識，以堅實的理論基礎來提高自己的思想覺悟。小學英語導入新課的方法很多，如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學任務和內(nèi)容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。最后，教師要學會寬容學生。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學生控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者，與學生建立和諧的師生關系，成為學生的良師益友。如何讓學生置身于文本所創(chuàng)設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華。如討論，爭辯可以調(diào)動學生研究、探索的積極性，形成比較強烈的創(chuàng)造活力。授課遵循“快樂教學”原則，運用“情境教學”、“嘗試教學”等先進教學方法，真正致力于“導”服務于學。“很好，你對母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。然后，我讓學生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。怎么辦？于是，我便對學生說：“老師一進教室，就收到了同學們送的禮物。那么對于內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學生根據(jù)自己對課文產(chǎn)生的疑點做出提問，或讓學生依據(jù)自己對所理解的課文內(nèi)容來設計富有價值的問題。“巧”在一個由淺入深。學生交流的過程其實就是對知識進行小結(jié)，理解、消化的過程。老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。為學生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點燃他們智慧的火花。 讓你的課堂更民主。為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍有效的課堂，應該是真正的學生發(fā)展，應該是學生的自主發(fā)展。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么?？傊Z文教學是義務教育階段的基礎學科，作為小學語文教師，要充分把握學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生心理特點制定相應的教學策略，突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。由于學生的成長環(huán)境和家庭背景有所不同，所以每個孩子的思想情感、思維方式、興趣愛好都有所不同。二、做好充分預設工作，正確把握課堂生成在具體教學中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學目標，弄清楚文章重點和難點，深刻領悟文章主旨；然后結(jié)合學生的實際學習情況，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，設計具有思考價值的問題，引導學生積極討論；再根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況，及時對學生進行指導和點撥，充分活躍課堂氛圍，讓語文課堂煥發(fā)生機與活力。例如，在教學單韻母“a、o、e、i、u、252。第一篇：提高小學語文教學效果的策略探究提高小學語文教學效果的策略探究語文教學是小學課程的重要組成部分，是其它課程的基礎，在學生學習生涯中占據(jù)著重要的