【正文】 第一篇：提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略探究提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略探究語文教學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，是其它課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有決定性的影響。本文結(jié)合小學(xué)低中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究。小學(xué)語文教學(xué)策略興趣語文是基礎(chǔ)課程中的重要課程，承載了重要的教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，包含了很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要采用生動(dòng)有趣的講解方式，使教學(xué)語言充滿感情色彩，促使小學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章意境。一、引入游戲形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望小學(xué)生年齡較小，所以他們大都活潑好動(dòng)、喜歡游戲，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)引入游戲機(jī)制，以吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是促使人們認(rèn)識(shí)事物的重要的心理傾向，也是促使人們主動(dòng)參與各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚓褪莾和奶焯?，能夠滿足學(xué)生的好玩心理，集中他們的注意力，并保持注意力的持久性和穩(wěn)定性。要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要引導(dǎo)學(xué)生自愿參與，而不是強(qiáng)迫，所以，教師引入游戲機(jī)制，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、252?！睍r(shí)，可以給學(xué)生編制一首兒歌：霹靂啪啦，拍起小手唱起歌，張大嘴巴a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對(duì)齊i、i、i，噘起小嘴u、u、u，吹起哨子252。、252。、252。通過這樣的方式，將所要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌的口訣，用簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏讓拼音字母變得易讀易記，便于學(xué)生識(shí)讀和掌握。此外，還可以利用“編字謎”的方法來幫助學(xué)生掌握生字。這是一種開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)師生交流的有效方式，例如，“六”的謎語：一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪；“朋”的謎語：兩個(gè)月亮交朋友；“雷”的謎語：雨下在田地里；“告”的謎語：一口咬掉牛尾巴；“休”的謎語：一個(gè)人靠在大樹旁；等等。通過這樣的教學(xué)模式，不但活躍了課堂氛圍，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，收到了良好的教學(xué)效果。二、做好充分預(yù)設(shè)工作，正確把握課堂生成在具體教學(xué)中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，弄清楚文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟文章主旨；然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論；再根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分活躍課堂氛圍，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。作為語文教師，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，爭(zhēng)取做到心中有數(shù)、教學(xué)無痕。同時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具，尤其是在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備充足的卡片和小紅花，例如，在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》這一課時(shí)，有位學(xué)生提出這樣的問題：“老師，為什么在生字表中‘巴’是標(biāo)了聲調(diào)的，但是在課題中卻沒有標(biāo)出聲調(diào)？”面對(duì)這樣的課堂生成，教師首先要表揚(yáng)這位學(xué)生：“你觀察的真仔細(xì)，這個(gè)問題問的很好。請(qǐng)大家看這個(gè)‘巴’字，這個(gè)字非常有趣，當(dāng)它單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，讀音為‘ba’，當(dāng)它與‘尾’字成為朋友時(shí)，就要讀輕聲‘ba’，不需要標(biāo)音調(diào)?！庇辛诉@樣的生成教學(xué)，再給學(xué)生介紹“漂亮”“窗戶”等生字變音的問題，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握了。由此可見，教師在課前要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好充分的預(yù)設(shè)工作，以應(yīng)付各種課堂生成的問題，只有做好預(yù)設(shè)、善于把握生成，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果教師潛心研究自己的教案，對(duì)于學(xué)生的問題置之不理，等到全部教學(xué)完畢之后再講解這一問題，容易打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無法達(dá)到高效的教學(xué)成果。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的內(nèi)涵與奧秘，在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為拓展學(xué)生想象力和思維能力提供有力條件。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景有所不同，所以每個(gè)孩子的思想情感、思維方式、興趣愛好都有所不同。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或者通過小組合作加以完成。例如，在教學(xué)《春筍》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師范讀課文，當(dāng)老師讀完“它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)”這一句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們看到了什么？聽到了什么？”這時(shí)課堂氛圍逐漸活躍起來，學(xué)生們有的說：“我看到了春筍在努力的生長(zhǎng)”，有的說：“我聽到春風(fēng)和春雨的聲音”，還有的說：“我仿佛站在春風(fēng)細(xì)雨中，感受到了春天的氣息”。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，并積極拓展學(xué)生的想象能力，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受，更加深入地掌握學(xué)生內(nèi)心世界，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，并帶上相應(yīng)的頭飾，使用相關(guān)道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。此外，積極開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。教師要將學(xué)生分為若干小組，經(jīng)常組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，不但可以定期檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義?？傊?，語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，要充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.[2][J].黑龍江科技信息，2011，(36).[3]陳大偉..在新課程中：困惑與成長(zhǎng)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004[4][J].語文教學(xué)與研究，2011，（14）.[5]（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.第二篇：提高課堂教學(xué)效果策略初探論文新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對(duì)教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師如何才能打個(gè)漂亮仗？本人擬從以下幾個(gè)方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法： 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個(gè)有梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無旁騖。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么。”提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善