【正文】 此，我讓學(xué)生先找單位1，誰(shuí)是單位1，就先畫誰(shuí)，（四）、縱橫比較——審題的深入比較是思維活動(dòng)常用的一種方法，它有兩種基本的形態(tài)，一種叫縱比較，即對(duì)數(shù)量關(guān)系發(fā)展變化的不同層次進(jìn)行比較；一種叫橫比較，是對(duì)數(shù)量關(guān)系發(fā)展變化的同一層次上不同解法的比較。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。通過(guò)“情境”的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美客體的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)感情認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感官的全方位參與，激活學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中觀察、記憶、想象等審美元素的運(yùn)動(dòng)，以陶冶情感為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)。愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我深深的體會(huì)到，在美術(shù)教學(xué)中要提高學(xué)生的繪畫能力，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使教學(xué)事半功倍。在第一步啟蒙階段，已經(jīng)培養(yǎng)出了他們對(duì)美術(shù)的興趣，所以，第二步的任務(wù)是保持和提高。值得一提的是在這豐富多彩的世界里盡可能做到家長(zhǎng)，老師，學(xué)校同步營(yíng)造一個(gè)提高學(xué)生繪畫發(fā)展上的物質(zhì)上的準(zhǔn)備。善于抓住契機(jī)，激發(fā)他們繪畫的熱情。所以學(xué)生的作品不管是好是壞，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要看到學(xué)生繪畫能力的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生以不同的要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)。總之，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是一項(xiàng)艱苦持久的工作，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步的摸索和探討。興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件下變化發(fā)展的。絕大多數(shù)學(xué)生都想得到老師的表?yè)P(yáng)，因此教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，必須做到恰如其分。三、在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生繪畫的激情現(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)校、社會(huì)上有很多的美術(shù)活動(dòng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷鍛煉自己，使他們隨著時(shí)間的推移，逐漸形成優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)興趣更加濃厚。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間，給其得以充分想象、創(chuàng)造的天地。從而，他們便會(huì)興奮地拿起畫筆去描繪他們眼中的世界。《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：美術(shù)教學(xué)要激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。寫生既能訓(xùn)練學(xué)生眼腦、手的協(xié)調(diào)并用能力，也能為立意、構(gòu)圖創(chuàng)作時(shí)收集素材。可以啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。讓學(xué)生在觀察訓(xùn)練中感悟觀察時(shí)要全神貫注的看、分析、感受、想象的道理。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖,到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí),我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖,然后再度播放音樂(lè),曲圖并茂,學(xué)生們開心極了。只有學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)，創(chuàng)造性才能表現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。有了圖這一具體形象的中介力量，能直觀地揭示題目中各種數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)困生也能理清其中的關(guān)系了，審題能力得到有效提高。如：陽(yáng)光小學(xué)五年級(jí)有275人，其中女生人數(shù)是男生的八分之三，求男生有多少人？經(jīng)過(guò)前兩道程序以后，我指名學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)、概括題意。讀的好的應(yīng)給于表?yè)P(yáng)。因此，要提高學(xué)生的審題能力，重視數(shù)學(xué)閱讀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況的觀察，得出“病癥”在于學(xué)生答題前沒(méi)有讀題，更談不上審題了。綜上所述，通過(guò)充分運(yùn)用“積累激趣、收斂思維、發(fā)散思維、自主選擇及評(píng)鑒”五種方式，我校小學(xué)生古詩(shī)文創(chuàng)作與鑒賞能力得到了顯著提高。上文中我們已經(jīng)提到過(guò)，由于我們采取了多種方式進(jìn)行誦讀，所以為孩子們提供了發(fā)展多種能力的機(jī)會(huì)：詩(shī)配畫的嘗試，新詩(shī)歌的創(chuàng)作，都讓孩子們的能力在實(shí)踐中得到了發(fā)展。在孩子們寫完詩(shī)歌后，我們從不做任何修改，而是在班里做統(tǒng)一的評(píng)論，他們也已經(jīng)習(xí)慣了這種評(píng)判方式，在自己的心中自然有了評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)會(huì)對(duì)別人的評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步理解自主學(xué)習(xí)的意義、掌握學(xué)習(xí)方式。假如學(xué)生進(jìn)入了這樣的境界：能夠自己去探索、自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是不要教了嗎?而學(xué)生所以要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。為了確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在不同的年級(jí)中，我們對(duì)教學(xué)形式的選擇也有所不同，在一年級(jí)側(cè)重于趣味性的教學(xué)形式，朗誦、介紹、競(jìng)賽等等。這些古詩(shī)文短小精悍、明白易懂，有簡(jiǎn)單的注釋和賞析，正是學(xué)生稍作努力便可以自學(xué)理解的程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能激發(fā)出探索鉆研的興趣，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于艱深而使學(xué)習(xí)熱情受挫。足球出線，終于瀟灑一把。兩位學(xué)生有感于2001年我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)喜事連連，興奮之余寫下《中國(guó)蛇年》與《論蛇年》，特別是《論蛇年》一篇，是仿蘇軾著名的《念奴嬌中級(jí)層面的學(xué)生，我們要求他們盡量保證詩(shī)的韻律性。為了一個(gè)字的替換，我們?cè)鵂?zhēng)論不休，就是在這樣的探討與研究中，孩子們潛移默化地受了熏陶與感染以及情感上的接受與理論上的初涉。我們會(huì)結(jié)合作者的生活背景及人生際遇，結(jié)合課堂上氣氛的營(yíng)造，讓學(xué)生在“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)詞中產(chǎn)生對(duì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想的敬仰，在“孤帆遠(yuǎn)影必空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的情景中體會(huì)跨越時(shí)空的友人惜別之情。從文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”，到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。本文主要闡述前四種方式在我校教學(xué)實(shí)踐中的具體工作及教學(xué)心得以供行家批評(píng)指正。這種工作就是要將中國(guó)優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，這也是我們的義務(wù)，但作為中國(guó)文化的傳承者，我們也清楚地看到，高科技的發(fā)展、多媒體的運(yùn)用、電影電視的飛速發(fā)展等對(duì)孩子們帶來(lái)的對(duì)古詩(shī)文誦讀的動(dòng)搖。第三篇：怎樣提高小學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力怎樣提高小學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力？1999年2月20日，江澤民主席在會(huì)見(jiàn)“唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”演創(chuàng)人員時(shí)指出：“中國(guó)的古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。要充分展示學(xué)生自己的個(gè)性。隨時(shí)積累寫作素材。三、增加課外閱讀，積累寫作素材。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫起作文就會(huì)有話可說(shuō)、言之有物，才會(huì)得心應(yīng)手，筆下的人物也就會(huì)栩栩如生。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。四是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。一是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課后，教師可充滿感情地說(shuō)：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧!”這番激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。通過(guò)教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。運(yùn)用不同的方法提高閱讀能力。我根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，按照教材編排體系，通過(guò)以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)閱讀實(shí)踐等方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)詩(shī)歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說(shuō)，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會(huì)從中找到答案的。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。生活是寫作的源泉，對(duì)于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時(shí)卻感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生的寫作中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大