如何提高小學(xué)生的英語寫作能力(存儲(chǔ)版)
【正文】 得到了提高。從典型事件中抓住題材。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。，提高學(xué)生寫作技巧(1)理清思路，草擬提綱。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。那么，在教與學(xué)的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：（一）造句句子是文章的基本單位?！倍鸥Φ脑娋涞莱隽俗x與寫的關(guān)系之緊密。（四）摘抄優(yōu)美文句這和語文學(xué)習(xí)有著極其相似之處。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足練筆的需要。較傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)價(jià)。只要堅(jiān)持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，學(xué)生的寫作能力就一定能得到很大的提高。（六）有效評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作的校審、評(píng)定是反饋信息、促進(jìn)提高的過程。（五）練筆作文是“寫”出來的。再實(shí)際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學(xué)生完成任務(wù)。若學(xué)生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少?！癛ome isn’t built in a day.” 違反語言掌握規(guī)律而急于求成，企圖一蹴而就，結(jié)果自然就欲速則不達(dá)了。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志外，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多收看一些中國(guó)(包括香港)的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。初中英語教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個(gè)單元涉及一個(gè)不同的話題。綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我的未來》、《二十年后的我》，可讓學(xué)生通過共同交流，共同寫作，共同修改完成，從而彌補(bǔ)寫作中的不足，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就會(huì)由統(tǒng)一命題寫作逐漸養(yǎng)成自覺寫作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生怕寫作文的心理，學(xué)生就會(huì)越來越想寫，寫作質(zhì)量就會(huì)越來越高。比如看到美麗的花兒，學(xué)生就會(huì)心隨花動(dòng)；目睹丑惡的事物，學(xué)生就會(huì)傷心或厭惡??當(dāng)然也有的學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象漠不關(guān)心，寫起文章來也就平平淡淡。教師應(yīng)該把“鼓勵(lì)”當(dāng)作提高學(xué)生寫作自信心的催化劑，從而催化學(xué)生的寫作自信力，而寫作自信力又是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，來源于學(xué)生寫作和交流所產(chǎn)生的成就感。因此，閱讀除積累寫作詞量外，還要積累寫作方法，掌握寫作技巧。小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。教師在閱讀教學(xué)中可以總結(jié)一些規(guī)律，讓學(xué)生針對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行仿寫。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一寫周末的時(shí)候，就可以參考“Today was a sunny day?”中根據(jù)時(shí)間的順序來布局謀篇。在日常的閱讀教學(xué)過程中教師可以精選一些好的閱讀材料，既增加學(xué)生的閱讀量，也可以吸收更加豐富的詞匯和句型。當(dāng)你的積累達(dá)到一定量后，由量變到質(zhì)變后，英語寫作水平就會(huì)大大提高。第一篇：如何提高小學(xué)生的英語寫作能力2015年度宜秀區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文（小學(xué)英語）如何提高小學(xué)生的英語寫作能力安慶市宜秀區(qū)大橋辦砂橋小學(xué) 王春明英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子們沒有一個(gè)全英的語言環(huán)境，但是我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多看英文電影，多聽英語新聞、歌曲，或多聽教材上精心編制的內(nèi)容，然后做個(gè)有心人，把經(jīng)典的部分摘抄并背誦下來，這是一個(gè)很好的輸入過程。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指出：能認(rèn)讀所學(xué)單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求指令，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。二、分析閱讀材料構(gòu)建寫作框架在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局。這些都為學(xué)生的寫作提供了許多素材和范本。要
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