【正文】 第四篇：如何提高中學生英語寫作能力如何提高初中生英語寫作能力寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。二、動筆之前，認真審題看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內(nèi)容。不用或少用非謂語或情態(tài)動詞等較復(fù)雜的句型。(6)適當調(diào)換一下狀語在句子中的位置，使句子不雷同。(6)人稱是否用錯。隨著改革開放的深入發(fā)展，國際交流日益頻繁，用英語進行輸出的機會也將越來越多，這就要求我們中學生具備初步運用英語進行寫作和交流的能力，以適應(yīng)將來的進一步學習或工作的需要。四、課題研究內(nèi)容英語寫作本身必須遵循交際性、實踐性、情感愉悅性和自主性等四項原則，根據(jù)課題研究目標，本課題的研究內(nèi)容分為以下幾個方面：我校中學學生英語學情研究英語課程要面向全體學生，特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。提高寫作的策略研究：寫作教學策略，其實就是促進寫作教學開展的各種方式方法。（6）通過看圖說話、寫話，擴展學生的想象力和寫作能力。選詞應(yīng)注意以下幾點：①分辨語體。在一定的條件下，進行有目的地、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導(dǎo)。學生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)一般的學生結(jié)成學習伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點。只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。激發(fā)了學生的寫作興趣，學生學習英語的積極性和興趣明顯提高，學生英語作文的長度和篇數(shù)增加了；提高了作文的交際能力，學生運用語言的書面形式進行交際，解決生活的實際問題。在研究過程中，還進一步注意積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。結(jié)合命題方式，教給學生正確的寫作方法（1）審題：寫作前應(yīng)先仔細審題，明確要求。（4）通過填空形式練習多種語法知識、短語及表達法的運用。比如出專題海報，讓學生動手寫文章并編輯班報；或讓學生發(fā)揮想象，分工接龍寫出一個完整的故事；或?qū)W生扮演“知心姐姐”之類的角色回復(fù)報紙上的“讀者來信”；或?qū)τ谕瑢W的邀請做出書面答復(fù)；或就環(huán)境污染問題或城市建設(shè)問題，向政府提建議；或就學生攜帶手機等各種學生身邊的問題發(fā)表看法。2．綜合性原則： 聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練互相結(jié)合，進行多元化的訓(xùn)練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學的各個環(huán)節(jié)中，從而最終使綜合能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。近年來的中考命題改革也正逐步朝這一方向發(fā)展，所以英語寫作教學是整個英語教學過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學的好壞直接關(guān)系到英語教學質(zhì)量的高低，針對我校學生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”的現(xiàn)狀，在學?？蒲胁块T的幫助指導(dǎo)下，我們進行了這項課題研究，取得一定成效。(4)時態(tài)、語態(tài)錯誤。(4)適當使用分詞或分詞短語，烘托謂語動詞。(2)多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。(4)詞法是否用得妥當。面批。提倡學生在寫作訓(xùn)練時進行合作學習。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,運用英語表達自己的能力就越強。三、圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進寫作當然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等，即重點詞的運用分析。書面表達在高考中占有相當大的比重，由原來的25分增加到35分。從一開始，教師要有意識地對學生進行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，從最簡單的句型和最基本的內(nèi)容寫起，如自我介紹，描繪自己的學校、班級、家庭，做值日報告等。（3）靈活運用，表達恰當，多用句型和諺語?，F(xiàn)行初中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。以說促寫，每天可以在班級黑板報上寫一個課本中的經(jīng)典句子，要求大家把這個句子讀書，做到脫口而出，第二天上課前就點學生說；從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)情境主題”口語交際教學活動。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎(chǔ)要求。讀與寫的聯(lián)系點相當密切。源頭活水，滋潤沃土；在缺乏語言環(huán)境下教一門外語，要求教師本人要有較高的素質(zhì)，扎實的基本功，豐厚的專業(yè)知識，還要在平時的工作中不斷充實自己，加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)。主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習慣；四看大小寫、拼寫、標點是否有錯誤，卷面是否整潔。銜接存在于篇章內(nèi)部，能夠使語篇連貫。如題為My favourite subject的寫作，乍看題目似乎很好下筆，而實際上學生下筆卻打不開思路，除了說說科目的趣味性(interesting)、重要性(important)及實用性(useful)就無話可說了，三言兩語就卡住了。筆者在教學實踐中初步探索出一套提高學生“連句成篇”能力的基本教學模式：一審：認真審題立意，明確文章的主題、要點，確定時態(tài)、人稱及文章的體裁。通過堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。一方面教師要幫助學生積累一定單詞、詞組、習慣用語和句型；另一方面教師還要有計劃地指導(dǎo)學生進行寫作，使學生逐步掌握一定的寫作技巧。正文：寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，既是教學手段，更是教學目的。因此，作為一名英語教師，教給學生適當?shù)姆椒?，有意識地培養(yǎng)學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。要練好內(nèi)功，必須通過長期地積累與實踐。在平時的教學中，一是要引導(dǎo)學生掌握每個單元文本中重點單詞、詞組、習慣用語和句型。三、連句成篇 彰顯功底書面表達教學的較高要求是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，這是學生書面表達能力的最終呈現(xiàn)，需要師生長期努力，注重過程的循序漸進。通過這一環(huán)節(jié)，學生就不會不知所措。英語重視形合，語言學家以“竹節(jié)句法”來比喻英語句子，即英語句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成，就像竹竿上的竹節(jié)將竹子節(jié)節(jié)相連。在此基礎(chǔ)上關(guān)注一些細節(jié)問題:一看是否符合主題要求，要點是否齊全；二查上下文是否連貫，句子銜接