【正文】 搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。從生活實踐中積累素材葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。總之，在中學英語教學中，提高學生的寫作能力也是培養(yǎng)學生綜合運用英語的重點之一，只要教師有計劃、有目的、堅持不懈地對學生進行學法、寫法指導．對各種題材進行專項訓練，功夫不負有心人，一定能收到應有的效果。八、堅持寫英語日記為了提高學生的寫作能力，讓學生每天堅持寫英語日記，也不失為很好的一種有效的措施。當然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內(nèi)容要豐富，并有趣味性。三、運用較高級句型 掌握了一定的基本句型之后．能夠?qū)懗鲚^為簡單的作文來，但是，整篇盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。4．能描述人物或事件并進行簡單的評論。在寫的教學中還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，使他們看到自己的進步，從而增強他們學習的信心，提高他們的寫作興趣。五、寫作評價方法的靈活性開展課堂競賽活動。寫作訓練的題材要貼近生活，使學生對英語寫作充滿興趣，同時也讓學生養(yǎng)成認真、細心、復查的良好學習習慣?？磮D作文。該項練習既訓練了學生的邏輯思維能力，又較好地體現(xiàn)了學生的自主、創(chuàng)新能力。我們可靈活運用結(jié)合句型訓練造句能力，利用對話訓練改寫能力，根據(jù)課文訓練縮寫能力，仿照課文提高仿寫能力，指點迷津，強化命題作文能力等多種方式。“讀”是寫的基礎。這樣教師在寫作教學過程中才能心中有數(shù)，避免出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象?！缎履繕擞⒄Z》，人民教育出版社《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，國家教育部第三篇：如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力如何培養(yǎng)學生的寫作能力寫作作為初中英語教學的一種訓練手段，不僅可以鞏固學生所學的語言知識，還可以強化學生的英語思維。假如你不會寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會寫“特長”，可以用be good at或do well in來表達。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。通過課內(nèi)閱讀來訓練學生的寫作，不僅能強化學生對課文的理解以及對語言知識的積累，還幫助學生掌握一定的寫作技巧，體會怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運用時態(tài)、句式等。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不可取的，即使較差的作文，也不能全盤否定，盡量發(fā)掘其閃光點，客觀的指出不足之處，并鼓勵學生認真改正，循序漸進，時間長了，學生一定會寫出好作文的。作文完成后，以小組為單位在教師的指導下評改作文并相互交流，共同提高。當語言材料的積累、聽說讀寫能力達到了一定的水平之后，這才進入了創(chuàng)造的階段。培養(yǎng)學生“說真話，表真情的習慣。要讓學生多方面獲取素材，現(xiàn)實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。，激發(fā)寫作欲望在作文課上，教師要善于營造一種妙趣橫生、事例典型、氣氛活躍良好課堂氛圍，使學生沒有任何心理負擔，這樣才能激發(fā)學生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望。此外，每月舉行一次寫作競賽，對寫得較好的要及時進行表揚，或?qū)ζ渥髌愤M行展覽，以此激發(fā)學生的寫作興趣。讓學生寫英語日記不必作過于嚴格的要求，開始時可指定學生每周寫一篇，字數(shù)多少不限，只要學生樂于去寫，隨著所學知識的增長，他們總想把自己的想法表達出來，所寫的內(nèi)容也就多了，長期堅持下去，對提高寫作能力將大有益處?！边@說明背誦的重要性，英語更是如此。m 39。教師對學生的寫作訓練次數(shù)減少，有時即使學生寫了，也不及時批閱，認為只要學生寫了就能達到寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。詞匯量少，語法不熟初寫英語作文時，學生常常感到無法用英語表達，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。多數(shù)學生在小學進行語文寫作時就感到頭痛，現(xiàn)在又要進行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。相當一部分學生看到寫作二字就頭疼，又對初中英語寫作的目的和要求不明確，一開始學習就抱著畏懼的心理，怕出錯，怕表達不清楚，怕困難，加之沒有堅實的語言基礎做后盾，久而久之，對英語寫作避而遠之，采取放棄的態(tài)度，喪失了寫作興趣與信心。但是如果教師在教學中注意激發(fā)學生寫作的興趣，并注重寫作方法的指導，那么學生在經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的寫作訓練后，寫出一手漂亮的英語文章也不是沒有可能的。（3）英語手抄報和黑板報競賽。其次開展多種形式的寫作訓練。提高寫的興趣興趣是最好的教師。（3）通過填空形式，練習多種語法知識、短語及表達法的運用。應把閱讀作業(yè)作為家庭作業(yè)的一項，基本上天天都布置，天天都檢查。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應答、打電話、問路、購物、談論天氣、看病等；新教材英語又充實了大量的有時代特征的精典課文如The Memory Robot “Yesterday”in ConcertBill Gates等，諸如此類的重點對話和短文，應要求學生熟讀、背出、默出。最后，要加強學生的寫作訓練。從學習字母起，就要求他們按規(guī)格進行書寫，書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，書寫訓練應隨著教學的前進而前進，如間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫、書信格式等。初三學生可加強多種綜合練習，特別是命題作文的訓練。以后，隨著學習內(nèi)容的增多，如學了年齡、年級、班級后可再讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。二是學生的寫作積極性會受到嚴重挫傷。現(xiàn)在中學生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時出現(xiàn)如下錯誤The boy is very girl is quite 。寫作詞數(shù)少英語起始寫作時往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。當然學生學習英語不僅僅是為了考試，當今社會作為中學生必備的素質(zhì)是懂電腦、通英語，特別是當今的一代跨世紀的中學生，面對改革開放的大好局面，中國加入WTO的大好形勢，他們將有更多的機會與外國人交流，與外國小朋友寫信，發(fā)E－Mail，長大后到外資企業(yè)求職等，英語寫作將成為他們必備的素質(zhì)。第一篇：論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實情況對英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對學生的寫作困難作了剖析，同時對如何提高初中學生的英語寫作能力提出了一些切實可行的對策。為了能使學生熟練掌握英語寫作技巧、順利通過畢業(yè)考試和進入高一級學校，必須加強對他們寫作能力的培養(yǎng)。其實他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時，也為語序如何安排而困惑。一是教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難。進行此類模仿寫作時，教師對學生要求不要過高，句子數(shù)量可不作明確規(guī)定，學生能寫幾句就寫幾句。在學了該冊書Unit8 和Uint9的過去時態(tài)后，可讓學生用過去時態(tài)對Pauls Day進行改寫，這樣既鞏固了舊知識，又訓練了學生的寫作能力。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句翻譯成英語，要從構思起就進入英語世界。初中學生首先應加強課文的朗讀，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和短文的默寫。教師從初一開始，就必須要求學生堅持閱讀《中學生英語周報》《中學生天地》等報刊，也可讓學生大量閱讀國外的幽默故事、英語簡寫本等書籍。教師用簡筆畫、圖片及給定的單詞或詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。要求徹底領悟英語作文的結(jié)構，在寫作中，注意常用英語慣用句型?？勺寣W生把自己的英語作文經(jīng)修改后匯編成冊，在班中展出，互相傳閱。教師可以指導學生用英語寫賀詞。在英語教學中，教師要全面提高學生聽、說、讀、寫的各種能力，而英語寫作能力無疑是綜合性最強，也是最難提高的。下面就初中生在英語寫作中出現(xiàn)的常見問題進行分析：一是缺乏寫作興趣，喪失寫作信心。時態(tài)錯用，這些英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在進入初中階段后，涉及到寫作訓練時，主要遇到了以下一些困難：對英語寫作的畏懼心理這是初中學生初次進行英語寫作時普遍存在的心理現(xiàn)象。與漢語寫作相比，他們進行英語寫作的信息實在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因為缺乏一定的閱讀量，他們的這種無奈也就不可避免。現(xiàn)在又要他們擠出時間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。m a 39?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。鼓勵學生用英語寫日記，對培養(yǎng)學生寫作能力也有很大的促進作用。每單元都可以要求學生根據(jù)本單元主題結(jié)合實際進行模仿寫作訓練，教師應特別給予重視，還要進行詳細認真的批閱。總之，在平時有意識地訓練初中生英語寫作的技巧，他們的英語寫作能力就會得到很好的培養(yǎng)和提高，持之以恒，他們一定會寫出很好的英語文章，能真正掌握和運用英語。因此我認為首先得讓學生有充分的積累，包括材料的積累、語言的積累和感受、觀點的積累。這樣，一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方