一堂好課(存儲版)
【正文】 在一項通訊技術上獲得世界領先，華為任正非講話“除了勝利，我們已經(jīng)無路可走”。明確，是指師生對一堂課應達到的目的、方向要有共同的認識。教師是否善于通過多種教學方法的相互配合、靈活運用，調動學生學習的積極性，使學生的學習成為緊張、有趣的生成過程。,注重學生本身的需求,面向全體。，感受做真人的道理。（七）脈絡清楚重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受。（十）學時準確講課的內容要在規(guī)定的時間內完成，教學過程要精心安排。在一堂好課上，教師首先是個學習者(學者)，其次是個引導者，最后才是個管理者和領導者。沒有個性就沒創(chuàng)造。一堂好課，是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。以上是我對一堂好課的一些粗淺認識，和各位同仁共勉?；疽?2)：有效率——充實有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”?；疽?4)：常態(tài)性——平實不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準備過度。學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。一堂好課，是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。許多人認為學習期間的任務只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學生復制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。內容要醒目。（五）目標明確 明確本課有幾個主要目標，并對這些目標有一個明確而又確切的表述。（三）學生表現(xiàn)、輕松、有序、和諧。學生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學生是被動、應付地學習還是積極主動地學習，要看理解程度、學習質量是否得到提升。、恰當。有當年的洋火，洋釘，洋灰到今天的華為5G。課堂是青少年成長的地方，是他們學習生活的主要場所。在課堂訓練中，教師要設法利用“學科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學生個性化的問題。這是最令學生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。在課堂教學過程中，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應當成為教師的教學目標。如果一堂課上，能有一兩位學生得到個性張揚的機會，并得到老師、同學發(fā)自內心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。如果能夠有足夠的、學生能夠承受的延伸量，就能實現(xiàn)新課程所提出的“保持學生學習欲望”的目標六、提供學生個體表現(xiàn)體驗成功的課就是好課滿足。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內容不限于課本與練習，還應當是教材之外、校園之外的大自然與社會生活信息。因此，每位教師都要爭取上“讓學生終身難忘的課”。2500多年前，孔子帶著一群學生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。目標明確是指:這節(jié)課需要學生掌握哪些知識，學會哪些技能，通過哪些活動可以讓學生獲得課堂上的情感體驗等。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。第二篇：一堂好課[模版]什么樣的課是一堂好課葉瀾教授在他的“新基礎教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習
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