【正文】 好課的標準雖然有極強的包容性、概括性和指導(dǎo)性，但缺乏操作性、示范性和應(yīng)用性。教學(xué)原則要突出“三為主”教學(xué)原則的“三為主”具體指教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。以“教師為主導(dǎo)”必須要求教師做到“三個有”：“心中有本、目中有人、手中有法”。課堂上的訓(xùn)練過程必須體現(xiàn)“三性”，即：“目的性、層次性、廣泛性。教師在課堂教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力依次解決三大問題：知識從哪里來？知識是什么，有何聯(lián)系？知識到哪里去？只有這樣，才能讓學(xué)生達到真正意識上的“學(xué)會、會學(xué)、會用”，也只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供根本的保障。“六動、五保證”教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法改革的要求，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)著教學(xué)方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，以學(xué)生的學(xué)為立足點，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，以啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活；第四，協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多種教學(xué)方法之間的有機組合?！胺纸M合作”是當(dāng)前課堂教學(xué)教改當(dāng)中一種重要的組織形式，因為素質(zhì)教育的重要方面是面向全體，正視差異，因材施教，創(chuàng)導(dǎo)合作。教師要特別重視對評價語言的研究。在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。筆者以從事的初中歷史教學(xué)為例，談?wù)剬σ惶煤谜n標準的認識。布魯納認為：“學(xué)生不是簡單的知識容器。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法，課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。標準三：課堂上要有思想火花的碰撞。從而提高學(xué)習(xí)效率?！霸O(shè)疑開講”古希臘大哲學(xué)家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。我們的學(xué)生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。可見根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方法和學(xué)生活動能起到事半功倍之效。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學(xué)生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學(xué)生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！皽毓书_講”。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。在歷史課堂中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”，精心設(shè)計和編導(dǎo)好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，引導(dǎo)學(xué)生主動進行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學(xué)習(xí)共同體；具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對象、環(huán)境等。著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識的最好的老師，對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。新的課程標準下，那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時代。第五篇：一堂好課的標準淺析一堂好課的標準———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認為應(yīng)該從三個方面來進行。所以有時教師的一句話往往會影響學(xué)生的終身?！痹谡n堂上，教師要重視對學(xué)生的鼓勵性評價。教學(xué)組織形式要提倡“三個分”教學(xué)組織形式中的“三個分”具體指“分層達標、分組合作、分類指導(dǎo)”。在我國教學(xué)論中根據(jù)學(xué)生認識活動的不同形態(tài)將教學(xué)方法分為四類：第一類是以言語傳遞為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法；第二類是以直接知覺為主的教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；第三類是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法；第四類是以情感陶冶為主的教學(xué)方法。有些學(xué)者提出將當(dāng)前教育中的“雙基”教學(xué)豐富發(fā)展為“四基”教學(xué)，具體說，就是將“基礎(chǔ)知識和基本技能”的教學(xué)充實完善為“基本事實、基本理論、基本方法和基本運用”的教學(xué)。從某種意義上說，課堂教學(xué)的過程就是師生雙邊交流的過程，就是教師“訓(xùn)”與學(xué)生“練”交相作用，循環(huán)往復(fù)的過程。教法是為學(xué)法服務(wù)的，教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)?！八枷虢逃c”不僅僅指思想認識的提高，還包括興趣的激發(fā)，習(xí)慣態(tài)度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等。其中“趣”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；“實”主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練扎實；“活”主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的靈活，學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現(xiàn)在教師有開拓精神，能用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，常教常新，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。那么到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評價一堂好課是否有一定的標準。本身我們的老師都是一線實踐者，我們一線的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實這些理論理念。我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書時期最主要的生活和生命方式。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。前不久我聽一節(jié)起始課。僅僅把學(xué)知識與考試掛鉤是一種價值迷失。其次是“有方法”，或者說有思想。我認為好課的共性可以概括為“四有”：有知識、有方法、有生活、有境界。好課的標準不是唯一的。那什么樣的課是一節(jié)好課呢？中國剛剛設(shè)立教師節(jié)的時候，我還是個年輕教師。知識、能力、思想情操目標達成。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（2）看教學(xué)方法的多樣化。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。她介紹，有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是就面上而言，這節(jié)課下來對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的，中間的，困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或是只對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是較好的課。（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。時間 科目及人數(shù) 聽課需求 教研需求 集備需求周三數(shù)學(xué) 物理化學(xué) 上午三個學(xué)科各聽三節(jié)課 下午至少參加數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動 參加三個學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流周四 語文 歷史生物 上午三個學(xué)科各聽三節(jié)課 下午至少參加語文學(xué)科的教研活動 參加三個學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流周五 英語 思想品德地理 上午三個學(xué)科各聽三節(jié)課 下午至少參加英語學(xué)科的教研活動 參加三個學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流五、學(xué)習(xí)要求：1．每位教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認真進行聽課，做好聽課記錄和 課堂點評。3．各位教師抱著學(xué)習(xí)與吸收的態(tài)度進行交流探討，重點探討學(xué)科的教法和教研組建設(shè)。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，