【正文】 。1）課堂氣氛要活：（2）學生思維要活：提供一種讓學生“心動”的機會?；ㄊ钦鎸嵉模ǖ拿利惛钦鎸嵉?。整個課堂的氣氛是活躍的，內容是充實的，所以，這樣的課堂也是真實有效的。當我們教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時候，學生也就能真正受到熏陶和感染，成為真正詩意有效的課堂。因此，語文教師在教學過程中應考慮照顧學生的語文學習興趣，以激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率。主要體現在下面幾個方面：1．促進老師對自己的課堂進行反思。有效性不僅只是面對優(yōu)等生和中等生，應該面向全體學生，讓第一位學生都參與其中，受到教育和啟迪。談論會結束后，基辛格深深地給金一南鞠了一躬，表示歉意。我們要用勝利贏得尊重，贏得尊嚴才是我們應該做的，《一堂好課》告訴我們中國怎樣從百年滄桑涅槃，迎來下一個古年輝煌。所有的故事都告訴我們，無論是一個懷揣夢想的個人，還是一個蓄勢待發(fā)的團隊，在前進的道路上，都需要《一堂好課》。今后還要不斷的深入研究，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學的有效性。以上各點，正是本次活動中體現出來的最突出的特色，它們正如一朵朵報春花，將迎來我校語文教學的百花盛開。著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。還有王秋平、張緒江、周本法等老師，他們與學生之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，抑揚頓挫美好和諧的課堂韻律，輕松自然、瀟灑隨性的交談，無不體現出一種詩意的課堂。他們著眼文本，融入文本，重字詞積累，重背誦積累，重要點歸納，追求真實有效。語文教師是育花人，要讓花在課堂上開放，在學生心中開放，更要把學生育成花一樣的人。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。我心目中好課的標準是：課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。這并非機械的劃分，而是一種課堂結構的大框架。八、提供當堂訓練當堂反饋的課就是好課輕松。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板。在新課程所強調的“三維目標”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實。過難的問題與太淺的問題都會讓學生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學生的思維量。五、思維量信息量延伸量大的課就是好課欲望。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。如果一位教師至今還不能認識到學生差異性所蘊藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現。我們經常可以在報刊上看到“有效學習”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因為任何一項學習活動都可以稱得上是“有效學習”。四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。這樣學生既理解了內容，又學到了作者的表達方法，真的做到讀寫結合。五、課堂教學中教師要善于抓住學生生成的資源深入進行教學四年級李老師講《趙州橋》一課第三自然段時老師先直接讓學生把第一句話畫下來，接著就問：這句話是什么句？第一個學生回答：承上啟下。四、評價要有激勵性和定導向性教學中，我們發(fā)現有的學生有的教師評價針對性不強。絕對不能把全篇課文變成幾段文字片呈現給學生來讀。３、圖文并茂，表現意境。八、板書設計合理、美觀。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習內容的興趣。五、努力構建“自主、合作、探究”的課堂教學結構。四、面向全體學生，針對個性差異，促進全員發(fā)展 一堂好課，應該真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。現代教學論認為：“教學過程是學生能動的發(fā)展過程，強調在教學中把學生放在主體地位，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。教師應根據教學條件和學生的學習準備度，從學生的實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標，以此為根據確定教學的容量、重點、難點、方法、節(jié)奏等，這樣學生才能夠消化、吸收。第一篇：每人一堂好課活動總結每人一堂好課活動總結基本情況：本次我們教研組教師都十分重視這次活動。教師一節(jié)課的設計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動。三、關注學生學習過程，促進學生的主體性發(fā)展，激發(fā)學生的學習情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本次評優(yōu)課參賽教師重視采用各種方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知和探索的欲望，引導學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。教師能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲?！倍嗝襟w手段應用最明顯的特點就是激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，不僅體現了教師對知識掌握程度的評價，還對情感、態(tài)度、價值觀以及學習習慣、合作能力、創(chuàng)新精神等方面進行評價，有效促進學生多方面的發(fā)展。依據板書提供的詞語學生在寫作實踐活動中很好的運用了這幾種方式，優(yōu)秀的學生還把幾種方式組合在一起運用在自己的習作中。有些教師在課堂教學中制作了大量的課件，有些的確起到了輔導教學的作用，而有些也牽扯了教師過多的經歷，使教師不能很好地關注學生課堂的表現，同時也忽視了文本的作用。切實提高小組學習的實效性。要想讓學生會評價教師必須教給學生評價的方法。我們說話寫話時就要學習作者通過過渡句巧妙地把前后兩個不同的內容連接起來地方法。三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實