【正文】 的各色鮮花。學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。)來鞏固田字格的認識。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。你們會讀嗎？（學生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？第二步，結合數(shù)字，學習一至十出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。教學準備：課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 說教學過程：圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。出示課題“一去二三里”。最后通過課文填空讓學生們對童謠加深記憶，并在此基礎上，讓學生們熟能成誦。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學生的眼球，來引起他們的注意和進一步理解，進行美讀，這樣既可以滿足學生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學習的樂趣?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。說教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。第四步，感受詩的意境覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導朗讀。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。對學生的分析：第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學生的記憶能力。第三步，圖文結合，學習古詩。第一步，導語激趣。認識筆畫“一”。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。四、板書設計一去二三里一去二三里，煙村四五家。①、小老師帶認讀生字。二、說教法、學法教學過程中通過看、說、讀三方面結合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。②教師強調重點平舌音和翹舌音加深學生的記憶。上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學習，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的`體驗中感受到學習的樂趣。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。正確流利地朗讀課文。2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。，感受山村景色的美麗、恬靜。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”