一堂好課(文件)
【正文】 部分。（五）目標(biāo)明確 明確本課有幾個(gè)主要目標(biāo)，并對(duì)這些目標(biāo)有一個(gè)明確而又確切的表述。（八）語(yǔ)言生動(dòng)講課中對(duì)語(yǔ)言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。內(nèi)容要醒目。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的，實(shí)際中，準(zhǔn)備一些有彈性的測(cè)試題或拓展題，設(shè)為機(jī)動(dòng)題，有助于解決這個(gè)難題。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時(shí)互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。2．一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時(shí)才需要?jiǎng)?chuàng)造，殊不知?jiǎng)?chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無(wú)創(chuàng)造性，勢(shì)必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。整齊劃一、面面俱到地分項(xiàng)目評(píng)價(jià)教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵(lì)平庸的危險(xiǎn)，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。一堂好課，是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并生成許多新的東西。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。就倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在5個(gè)方面。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課?；疽?4)：常態(tài)性——平實(shí)不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。公開課、觀摩課應(yīng)該是“研討課”，平實(shí)的課。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時(shí)也才能真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。基本要求(5)：有待完善——真實(shí)課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。基本要求(3)：生成性——豐實(shí) 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍?；疽?2)：有效率——充實(shí)有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。以上是我對(duì)一堂好課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，和各位同仁共勉。一堂好課，是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。一堂好課，是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。沒有個(gè)性就沒創(chuàng)造。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。在一堂好課上，教師首先是個(gè)學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個(gè)引導(dǎo)者，最后才是個(gè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在以后的教學(xué)過程中，我將朝著這個(gè)方向努力。（十）學(xué)時(shí)準(zhǔn)確講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教學(xué)過程要精心安排。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。（七）脈絡(luò)清楚重點(diǎn)知識(shí)要通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生接受。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。，感受做真人的道理。、溝通、啟發(fā)，形成互補(bǔ)的師生學(xué)習(xí)共同體。,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。明確，是指師生對(duì)一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識(shí)。讓我們一起來討論這個(gè)問題。1840年以來，中國(guó)第一次在一項(xiàng)
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