【正文】 在教師講得少，問得少，學生“動”起來了，“活”起來了，自由支配的時間多了，師生間、生生間多向交流多了，學生學得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)?！痹谡n堂上，教師要重視對學生的鼓勵性評價。”這兩句話用在教學中也同樣適合。所以有時教師的一句話往往會影響學生的終身。老師不僅僅是學生的導師，更應成為學生的朋友，課堂上師生間應平等對話，民主協(xié)商，教學相長。第五篇：一堂好課的標準淺析一堂好課的標準———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認為應該從三個方面來進行。接近三年的教學實踐讓我對一堂好課的標準有了全新的認識。新的課程標準下，那種單純、空洞的說教早已不能與學生產生共鳴，早已落后于時代。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內容多，課堂教學的任務大。著名科學家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生學習興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學生離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學生學習的興趣。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學生的學習興趣、動機，引導學生主動進行“自找水源”的學習意識；創(chuàng)設生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學習共同體；具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。在導課時，結合教學內容，或創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標，明確任務。在歷史課堂中，教師要當好“導演”、當好“配角”，精心設計和編導好課堂教學方案，激發(fā)學生求知興趣，調動學生求知欲望。課堂，四十或四十五分鐘，無論對教師還是學生都是最富生命意義的舞臺。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學生的心扉上。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，為了激發(fā)學生主動學習，我每節(jié)課的導入都精心設計：其中以“引趣開講”，“設疑開講”，“溫故開講”三種導入法為多。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設計課前導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學家的姓名（祖沖之）。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設置導語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的?！皽毓书_講”?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。精心設置課堂教學方法是提高課堂教學有效性的關鍵。才能讓學生在學習過程中感到有新意。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據，不如讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”?？梢姼鶕煌虒W內容精心設計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。長期的教學中我針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景和不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新。我們的學生最煩教師一種方法、一種音調上課?？梢娦抡n獨具匠心的導入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。同時疑問和懸念的設置，它能把學生的無意注意轉為有意注意?！霸O疑開講”古希臘大哲學家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。從而提高學習效率。這個功夫可以做在新課的精彩導入上。標準三：課堂上要有思想火花的碰撞。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學生面前，加深學生對所學內容的印象，使學生在“身臨其境”中掌握歷史知識。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學藝術上想辦法，課堂是學生獲取知識的主陣地，因此，要想方設法提高課堂教學藝術，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，才能取得良好的課堂教學效果。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點；注意參考教材實際內容、符合教學規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，在學生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在教學過程中，許多老師過分追求多樣化的教學手段，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際內容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。首先，創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣。這就成了評價一堂歷史課最主要的標準。布魯納認為：“學生不是簡單的知識容器。標準一：學生掌握的效果。筆者以從事的初中歷史教學為例，談談對一堂好課標準的認識。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。教師評價某個學生是好學生，那么其他學生就會把他當作好學生來看待；教師評價某個學生是差學生，其他學生也會把他當作差學生來看待。教師要特別重視對評價語言的研究。這是“分組合作”的一種動態(tài)的特殊的組織形式，也是“開放式教學”所提倡的?！胺纸M合作”是當前課堂教學教改當中一種重要的組織形式，因為素質教育的重要方面是面向全體，正視差異，因材施教，創(chuàng)導合作。當前，我們更應加強對多媒體軟件的開發(fā)和運用，此外還要充分挖掘計算機的信息傳輸功能，加大課堂教學改革的力度。“六動、五保證”教學方法適應現(xiàn)代教學方法改革的要求，在課堂教學中實現(xiàn)著教學方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，以學生的學為立足點，重視培養(yǎng)學生的自學能力；第二，以啟發(fā)式為教學方法的指導思想，重視調動學生學習積極性；第三，著眼于學生的整體發(fā)展，重視學生的情感生活；第四，協(xié)調教學方法之間的關系，重視多種教學方法之間的有機組合。教師的提問要具有語言和思維訓練的價值，要敢于放手讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調動起來。教師在課堂教學中就引導學生通過自己的努力依次解決三大問題：知識從哪里來？知識是什么，有何聯(lián)系？知識到哪里去？只有這樣，才能讓學生達到真正意識上的“學會、會學、會用”，也只有這樣，才能為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供根本的保障。教