【正文】 讓學生“學會、會學、會用”。教師的提問要具有語言和思維訓練的價值，要敢于放手讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調(diào)動起來。當前，我們更應加強對多媒體軟件的開發(fā)和運用，此外還要充分挖掘計算機的信息傳輸功能，加大課堂教學改革的力度。這是“分組合作”的一種動態(tài)的特殊的組織形式，也是“開放式教學”所提倡的。教師評價某個學生是好學生，那么其他學生就會把他當作好學生來看待；教師評價某個學生是差學生，其他學生也會把他當作差學生來看待。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。標準一：學生掌握的效果。這就成了評價一堂歷史課最主要的標準。在教學過程中，許多老師過分追求多樣化的教學手段，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學活動的設計時要注意結(jié)合學生的智力水平、要適合學生的特點；注意參考教材實際內(nèi)容、符合教學規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調(diào)動起來，在學生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學生面前，加深學生對所學內(nèi)容的印象，使學生在“身臨其境”中掌握歷史知識。這個功夫可以做在新課的精彩導入上。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。同時疑問和懸念的設置，它能把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意?？梢娦抡n獨具匠心的導入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。長期的教學中我針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景和不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新。才能讓學生在學習過程中感到有新意?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設置導語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，為了激發(fā)學生主動學習，我每節(jié)課的導入都精心設計：其中以“引趣開講”，“設疑開講”，“溫故開講”三種導入法為多。課堂，四十或四十五分鐘，無論對教師還是學生都是最富生命意義的舞臺。在導課時，結(jié)合教學內(nèi)容，或創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標，明確任務。自己上課時感覺把學生調(diào)動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生學習興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學生離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學生學習的興趣。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內(nèi)容多，課堂教學的任務大。接近三年的教學實踐讓我對一堂好課的標準有了全新的認識。老師不僅僅是學生的導師，更應成為學生的朋友，課堂上師生間應平等對話，民主協(xié)商，教學相長?！边@兩句話用在教學中也同樣適合。其優(yōu)點表現(xiàn)在教師講得少，問得少，學生“動”起來了，“活”起來了，自由支配的時間多了，師生間、生生間多向交流多了，學生學得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學手段主要包括：錄音、錄像、幻燈、投影、電視、多媒體、計算機等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學中能幫助學生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用，確立教師的主導性和學生的主體地位，使課堂教學更加生動活潑，使學生更主動地發(fā)展?！苯處熞ＷC學生在課堂上有充分的時間參與訓練過程，并且應盡可能讓全體學生參與教學活動。訓練點的開掘和設計，最能體現(xiàn)教師的教學觀念，文化功底和對教材重難點的把握；訓練的“層次性”是指訓練過程要有梯度，要鋪設臺階，由易到難、由淺入深，讓學生拾級而上；訓練的“廣泛性”是指訓練的面要廣泛，要有代表性，讓不同水平的學生在教師設計的不同層面上都能得到相應的訓練?！澳恐杏腥恕敝附處熢诮虒W中要樹立以學生發(fā)展為本的思想，教師為學生服務的思想，不能讓學生圍著教師的提問轉(zhuǎn)，圍著教師的板書轉(zhuǎn)?！案饔兴谩笔轻槍W生間的固有差異提出的，要求教師因材施教，不搞一刀切，使每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展。教學目標要明確“三要點”教學目標“三要點”具體指“知識吸收點、智能開發(fā)點、思想教育點”。數(shù)學教學專家邱學華歸納一堂好課的基本特征是三個字：⑴趣、⑵實、⑶活。實實在在的課。這樣才能體現(xiàn)教學的價值?？傊吕砟钜兴w現(xiàn)。我們都希望把課上好，都希望獲得成功和幸福。這種價值引導的教學是潛移默化、潤物無聲的教育，勝過空洞的說教。讓學生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝。少則得，多則惑。好課是有共性的。今天的課堂已經(jīng)發(fā)生了變化。第二篇：一堂好課的標準好課的“四有”標準北京四中劉長銘校長認為，好課的標準不唯一，但有共性：有知識、有方法、有生活、有境界。也可以把學生的個體問題通過學習小組解決，通過教師的個別指導解決。這是最令學生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。教師在設計一堂課時，要有意識地多安排部分學生個體表現(xiàn)的機會，盡量多地給不同程度的學生創(chuàng)造成功體驗的機會。只要堅持倡導的兩句話就可保證思維量的增加：一是凡是學生能夠辦到的事教師決不替代；二是把課堂還給學生去“自由地”學習。因此，每位教師都要爭取上“讓學生終身難忘的課”。（2500多年前，孔子帶著一群學生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課－智慧一位充滿智慧的老師，一定具有所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生”的思維。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。一些老師總認為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。如果一位教師能夠在他的教學生涯中上一堂讓學生終身難忘的課，那是多么令人激動的事啊。對于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點”來讓學生懂得做人道理的課讓他終身受益。過難的問題與太淺的問題都會讓學生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學生的思維量。實現(xiàn)課堂學生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個：一是學生個體表現(xiàn)，二是學生成功體驗。八、提供當堂訓練當堂反饋的課就是好課－輕松 一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學內(nèi)容的希望寄托在課外練習上。在課堂訓練中，教師要設法利用“學科代表”的力量和教師個人的力量，來化解學生個性化的問題。在無法擺脫學習壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。在那時，課堂主要是教師的課堂，而非學生的課堂；教學主要是教師教的過程，而非學生學的過程。半個世紀以前，俞汝霖先生提出的“北京四中十大教學原則”就是很好的課堂評價標準。知識不是講的越多越好，要講的精準、精練、精彩。方法是解決具體問題的，思想是可以移植應用到其他領域、觸類旁通的方法，是認識和解決問題的普遍的方法。價值引領而非考試導向的知識教育