【正文】 清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。所以《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國社會半殖民地化的進程。同學(xué)們下去后，還是要通過《馬關(guān)條約》的內(nèi)容來領(lǐng)會“《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度”這句話的含義。教與學(xué)過程：【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災(zāi)難深重的民族。通過為鄧世昌寫頒獎詞讓學(xué)生更切身的去體會他們不畏強敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心。李： “核計貴國的開銷數(shù)目，遠(yuǎn)不到二萬萬兩。學(xué)生討論：分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機這一史實?！督袊鐣男玛惔x》討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？ 《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。能力提升2：《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。四、當(dāng)堂檢測一、精挑細(xì)選1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾 3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④二、材料解析題 春 愁春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。二、過程與方法目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)，以小組協(xié)作形式進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與想象歷史的能力；通過課堂“論壇”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件及相關(guān)知識進行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，在理性思考的基礎(chǔ)上運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析和解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)、課堂閱讀、陳述、比較、討論等方式，讓學(xué)生多渠道獲得歷史信息。因此，甲午戰(zhàn)爭在中國近代史上占有突出地位，在教材中也起著承上啟下的作用，讓學(xué)生深入認(rèn)識這段歷史并從中吸取教訓(xùn)是十分必要的。B、講述新課一、原因（板書）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二、三段，并結(jié)合日本明治政府制定的“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實為當(dāng)前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段。平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役遼東戰(zhàn)役（旅順）威海衛(wèi)戰(zhàn)役教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生的伴有米花狀和聲音的戰(zhàn)斗地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。”（3）李鴻章說：“倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購置船械，愈出愈精。⒉教師導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)也是本課的一個特點，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但如何進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮則是我課下需要進一步思考的問題。課件引用資料豐富，對理解課文、分析事件有幫助，但如何做得更緊湊、更貼切、更有效率則需要我進一步反思。C、課堂小結(jié)出示《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖示》（略），教師邊指圖邊講解邊總結(jié)。屏幕出示三條材料：（1）簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）。上述材料說明，甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是一個偶然事件，而是日本推行對外擴張政策的重要步驟。⑤引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動作用。甲午戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是繼兩次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以來最為嚴(yán)重的一次戰(zhàn)爭，它給中華民族帶來的災(zāi)難和恥辱是前所未有的，它大大加深了中國的半殖民地化程度，同時也引發(fā)中國人不得不思考中華民族的希望與出路。缺點：課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。同時，他對北洋艦隊的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。能力提升1：《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。母親！我要回來，母親！——聞一多《七子之歌?臺灣》教師導(dǎo)學(xué)：今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我【解讀史料，感悟歷史】材料一：1890年后，日本以國家財政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費中撥出30萬元，補充造船費用?！?李：無語。李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達(dá)到?！倍?、【走進黃海，感受悲壯】看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計學(xué)生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。雙方的實力，反映出的問題都是雙方各自情況的一個縮影。生：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。日本海陸兩軍進攻遼東，很快就侵占了遼東半島，接著又夾攻山東威海衛(wèi)。師：回答得很好，（播放鄧世昌與黃海大戰(zhàn)的相關(guān)圖片），同學(xué)們，1894年9月，中國北洋艦隊執(zhí)行護航任務(wù)，返航途中，在黃海大東溝，遭日本艦隊襲擊，戰(zhàn)爭中，丁汝昌身負(fù)重任傷，堅持指揮，鄧世昌大義凜然，以身殉國，日軍損失慘重，我軍代價沉重。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。難點：甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》（多媒體展示）教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個不平等條約，使學(xué)生進一步認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。結(jié)果，北洋艦隊全軍覆沒。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為“中日甲午戰(zhàn)爭”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)日本對華第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。通過教學(xué)使學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響；臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。三、練習(xí)日本多次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，近代以來中日之間第一次較大的較量發(fā)生在（） 小明在翻閱歷史書籍時，看到下列這樣一組圖片。賠款：賠償日本軍費白銀2億兩。1894年7月，日本不宣而戰(zhàn)，發(fā)動了蓄謀已久的對華戰(zhàn)爭，歷史上稱為甲午中日戰(zhàn)爭。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起 1 的戰(zhàn)爭。《馬關(guān)條約》的簽訂 時間：1895年4月人物：李鴻章同日本首相伊藤博文地點：在日本馬關(guān)簽訂了喪權(quán)辱國的