【正文】 《馬關條約》《馬關條約》的主要內容割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。并觀看書本上的插圖。為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。回顧近代歷史，日本發(fā)動或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。（多媒體展示）講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊基地。第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；教師分析增辟通商口岸的影響：列強侵略勢力深入到中國內地。教師歸納總結（多媒體展示）教訓：落后就要挨打。（二）教學重點與難點重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽訂的情況和內容。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。下面請同學們看一下上面的圖片，然后帶著下面的幾個問題來默讀第二目《馬關條約》的內容：《馬關條約》的簽訂代表是誰，其主要內容是什么？《馬關條約》的簽訂對中國有什么影響？（學生帶著問題默讀課文，熟悉《馬關條約》簽訂的歷史背景……）師：黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。（學生開始自由討論……）師：好，時間到，現(xiàn)在請一位同學來回答老師剛剛提出的問題。黃海大戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中一場有代表性的戰(zhàn)役。學情分析：幫助學生認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。李： 難道不允許分辯嗎？伊藤：只管辯論，但是條款不能減少?！币撂伲骸叭绻@樣，立即派兵到臺灣。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。《馬關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。從中也加深了學生對這兩個條約的內容的認識。）Ⅴ、教學設計思想整體感知。④、為了拉近師生情感距離，營造寬松、和諧的教學氛圍，本課采用了符合學生心理特征的談話法進行教學。原因往往成為行動的先導，日本正是利用這些原因、借口和它早已作好的充分準備及中國在鴉片戰(zhàn)爭以來，特別是在中法戰(zhàn)爭“不敗而敗”結局中暴露出來的腐朽與無能挑起了這場侵略中國的戰(zhàn)爭。教師提出問題：《馬關條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？我們?yōu)槭裁凑f《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？（引導學生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關條約》與《南京條約》比較進行思考、分析、分組討論，然后選派組代表闡述危害，教師同時指出遼東半島的割讓對俄國的影響，借以引出：“三國干涉還遼”問題及由此誘發(fā)的思考與啟示。四、臺灣人民反割臺斗爭出示臺灣人民反割臺斗爭圖片、錄像片段及現(xiàn)在“臺獨”分子企圖搞“兩個中國”、“一邊一國” 等錄像片段，讓學生對“臺灣問題”有一個認識，教師著重指出：臺灣自被日本侵占后，臺灣人民就從來沒有放棄過反日斗爭，解放戰(zhàn)爭時期及新中國成立后，蔣介石集團雖敗逃臺灣繼續(xù)與新中國為敵，但從沒有示意過臺灣不是中國的一部分，相反他一直把臺灣當成是中國的一部分，現(xiàn)在，以李登輝、陳水扁為代表的“臺獨”分子在某些國際敵對勢力的支持下想要把臺灣“獨立”出去，具有高度愛國主義精神和光榮革命傳統(tǒng)的臺灣人民不答應，中國人民不答應，中華民族不答應，“臺獨”分子膽敢越雷池一步，中國人民就一定將他們炸得粉碎，他們也會最終搬起石頭炸爛自己的腳，最后落個身敗名裂、遺臭萬年的可恥下場。如何將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合也需要我課下反思。另外，有的學生對這種學習方法和教學方法還不夠適應，跟不上節(jié)奏，這也需要課下反思，找出一個合理的解決辦法。中國限于財力，拘于部議，未能撒手舉辦，遂覺稍行見絀。提出如下問題讓學生思考：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？我們?yōu)楹伟堰@場戰(zhàn)爭叫甲午戰(zhàn)爭？（引導學生閱讀第一段和第三段小字）戰(zhàn)爭爆發(fā)的方式說明什么問題？（引導學生思考）戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府的態(tài)度及原因及說明的問題以及由此帶來的影響？（引導、啟發(fā)學生思考、討論及網(wǎng)上探究）戰(zhàn)爭過程中以鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵斗爭態(tài)度與清政府的態(tài)度比較說明什么問題？（投影鄧世昌等英雄像，播放《甲午風云》錄像片斷幫助學生分析、認識）甲午戰(zhàn)爭結果及導致結果的原因、啟示？（播放錄像片《甲午風云》片段，出示甲午戰(zhàn)爭前中日雙方力量對比表及“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)，分析《藏園群書題記》中關于慈禧太后萬壽慶典史料：“甲午孝欽皇太后（慈禧太后）六旬萬壽慶典??用銀至七百萬兩??鋪張揚厲，備極一時之盛。”啟發(fā)學生歸納甲午中日戰(zhàn)爭原因。具體構思。指導學生進行處理這些信息并形成口頭或書面語言的實踐，以培養(yǎng)學生檢索、閱讀和解釋史料的能力和歷史表達能力。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！疽龑А坷铠櫿虏粌H是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣?？傊?，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。知識卡片：春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。我國負擔這樣的巨款，必定要借洋人的錢?！窘巧缪?，體驗屈辱】學生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章設計意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。［布置作業(yè)］連線 ①1842年①《南京條約》①割遼東半島、臺灣等 ②1860年②《馬關條約》②割烏蘇里江以東（包括庫頁島在內）③1895年③《北京條約》③割讓香港島2.“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側，致遠鼓棹沖重圍，萬火叢中呼殺賊。師：回答得很好，還有誰有不同的意見，請舉手回答？（同學們踴躍舉手發(fā)表自己的見解……）師：很好，《馬關條約》割地相對多；賠款數(shù)額大；開發(fā)的通商口岸深入長江上游；允許日本在通商口岸開設工廠，便于日本對中國進行直接的經濟侵略；不管從哪一條內容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸等。師：回答得很好，鄧世昌英勇無畏、慷慨就義、舍身救國、視死如歸的精神值得我們學習。它將永遠刻在中華民族的優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們去為祖國的強盛而努力不息。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。（多媒體展示）教師小結：甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結果。（多媒體展示）黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！窘虒W重點】 黃海大戰(zhàn)；《馬關條約》的內容及其影響。使我們認識到中華民族的民族危機大大加深了。《馬關條約》的影響《馬關條約》是自《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民