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甲午中日戰(zhàn)爭教案5篇-文庫吧在線文庫

2024-10-28 15:52上一頁面

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【正文】 《馬關條約》《馬關條約》的主要內容割地:割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。并觀看書本上的插圖。為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。回顧近代歷史,日本發(fā)動或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。(多媒體展示)講述日軍榮成灣登陸,海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊基地。第四、增辟通商口岸:開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠;教師分析增辟通商口岸的影響:列強侵略勢力深入到中國內地。教師歸納總結(多媒體展示)教訓:落后就要挨打。(二)教學重點與難點重點:黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽訂的情況和內容。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走,但它死死銜住不放。這一年是舊歷甲午年,因此,這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。下面請同學們看一下上面的圖片,然后帶著下面的幾個問題來默讀第二目《馬關條約》的內容:《馬關條約》的簽訂代表是誰,其主要內容是什么?《馬關條約》的簽訂對中國有什么影響?(學生帶著問題默讀課文,熟悉《馬關條約》簽訂的歷史背景……)師:黃海大戰(zhàn)以后,清政府一味向敵人妥協(xié),致使日軍肆意橫行,無所顧忌。(學生開始自由討論……)師:好,時間到,現(xiàn)在請一位同學來回答老師剛剛提出的問題。黃海大戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中一場有代表性的戰(zhàn)役。學情分析:幫助學生認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。今天,我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。李: 難道不允許分辯嗎?伊藤:只管辯論,但是條款不能減少?!币撂伲骸叭绻@樣,立即派兵到臺灣。母親,酷炎的夏日要曬死我了;賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn)。【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。《馬關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的,而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。從中也加深了學生對這兩個條約的內容的認識。)Ⅴ、教學設計思想整體感知。④、為了拉近師生情感距離,營造寬松、和諧的教學氛圍,本課采用了符合學生心理特征的談話法進行教學。原因往往成為行動的先導,日本正是利用這些原因、借口和它早已作好的充分準備及中國在鴉片戰(zhàn)爭以來,特別是在中法戰(zhàn)爭“不敗而敗”結局中暴露出來的腐朽與無能挑起了這場侵略中國的戰(zhàn)爭。教師提出問題:《馬關條約》的簽訂給中國帶來哪些危害?我們?yōu)槭裁凑f《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?(引導學生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關條約》與《南京條約》比較進行思考、分析、分組討論,然后選派組代表闡述危害,教師同時指出遼東半島的割讓對俄國的影響,借以引出:“三國干涉還遼”問題及由此誘發(fā)的思考與啟示。四、臺灣人民反割臺斗爭出示臺灣人民反割臺斗爭圖片、錄像片段及現(xiàn)在“臺獨”分子企圖搞“兩個中國”、“一邊一國” 等錄像片段,讓學生對“臺灣問題”有一個認識,教師著重指出:臺灣自被日本侵占后,臺灣人民就從來沒有放棄過反日斗爭,解放戰(zhàn)爭時期及新中國成立后,蔣介石集團雖敗逃臺灣繼續(xù)與新中國為敵,但從沒有示意過臺灣不是中國的一部分,相反他一直把臺灣當成是中國的一部分,現(xiàn)在,以李登輝、陳水扁為代表的“臺獨”分子在某些國際敵對勢力的支持下想要把臺灣“獨立”出去,具有高度愛國主義精神和光榮革命傳統(tǒng)的臺灣人民不答應,中國人民不答應,中華民族不答應,“臺獨”分子膽敢越雷池一步,中國人民就一定將他們炸得粉碎,他們也會最終搬起石頭炸爛自己的腳,最后落個身敗名裂、遺臭萬年的可恥下場。如何將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合也需要我課下反思。另外,有的學生對這種學習方法和教學方法還不夠適應,跟不上節(jié)奏,這也需要課下反思,找出一個合理的解決辦法。中國限于財力,拘于部議,未能撒手舉辦,遂覺稍行見絀。提出如下問題讓學生思考:這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的?我們?yōu)楹伟堰@場戰(zhàn)爭叫甲午戰(zhàn)爭?(引導學生閱讀第一段和第三段小字)戰(zhàn)爭爆發(fā)的方式說明什么問題?(引導學生思考)戰(zhàn)爭爆發(fā)后,清政府的態(tài)度及原因及說明的問題以及由此帶來的影響?(引導、啟發(fā)學生思考、討論及網(wǎng)上探究)戰(zhàn)爭過程中以鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵斗爭態(tài)度與清政府的態(tài)度比較說明什么問題?(投影鄧世昌等英雄像,播放《甲午風云》錄像片斷幫助學生分析、認識)甲午戰(zhàn)爭結果及導致結果的原因、啟示?(播放錄像片《甲午風云》片段,出示甲午戰(zhàn)爭前中日雙方力量對比表及“普天同慶,萬壽無疆;三軍敗績,割地求和”對聯(lián),分析《藏園群書題記》中關于慈禧太后萬壽慶典史料:“甲午孝欽皇太后(慈禧太后)六旬萬壽慶典??用銀至七百萬兩??鋪張揚厲,備極一時之盛。”啟發(fā)學生歸納甲午中日戰(zhàn)爭原因。具體構思。指導學生進行處理這些信息并形成口頭或書面語言的實踐,以培養(yǎng)學生檢索、閱讀和解釋史料的能力和歷史表達能力。四百萬人同一哭,去年今日割臺灣?!疽龑А坷铠櫿虏粌H是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物,也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣??傊?,《馬關條約》的簽訂,大大加深了中國社會的半殖民地化程度。知識卡片:春愁難遣強看山,往事驚心淚欲潸。我國負擔這樣的巨款,必定要借洋人的錢?!窘巧缪?,體驗屈辱】學生活動:分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章設計意圖:通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能,激發(fā)學生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。在近代歷史的恥辱柱上,銘刻著多少炎黃子孫的血淚,記載著多少殘酷的史實。[布置作業(yè)]連線 ①1842年①《南京條約》①割遼東半島、臺灣等 ②1860年②《馬關條約》②割烏蘇里江以東(包括庫頁島在內)③1895年③《北京條約》③割讓香港島2.“東溝海戰(zhàn)天如墨,炮震煙迷船掀側,致遠鼓棹沖重圍,萬火叢中呼殺賊。師:回答得很好,還有誰有不同的意見,請舉手回答?(同學們踴躍舉手發(fā)表自己的見解……)師:很好,《馬關條約》割地相對多;賠款數(shù)額大;開發(fā)的通商口岸深入長江上游;允許日本在通商口岸開設工廠,便于日本對中國進行直接的經濟侵略;不管從哪一條內容上看,它的危害性都超出了《南京條約》。賠償日本軍費白銀二億兩;允許日本在中國開設工廠;增辟通商口岸等。師:回答得很好,鄧世昌英勇無畏、慷慨就義、舍身救國、視死如歸的精神值得我們學習。它將永遠刻在中華民族的優(yōu)秀兒女的心里,激勵著他們去為祖國的強盛而努力不息。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領。情感態(tài)度與價值觀目標:通過學習,認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間,爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。(多媒體展示)教師小結:甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結果。(多媒體展示)黃海大戰(zhàn)以后,清政府一味向敵人妥協(xié),李鴻章為保存自己派系的實力,命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”,躲進威海衛(wèi)軍港,不準巡海迎敵。改革后的日本走上了資本主義道路,不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運,還走上了對外侵略擴張的道路?!窘虒W重點】 黃海大戰(zhàn);《馬關條約》的內容及其影響。使我們認識到中華民族的民族危機大大加深了。《馬關條約》的影響《馬關條約》是自《南京條約》以來最嚴重的不平等條約,它大大加深了中國的民
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