【正文】 二、教學目標：知識與能力：，構建20以內退位減法的基本思路。三、學情分析：學生在上學期已經能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。在已學過的進位加法和10以內的減法的基礎上展開，鞏固20以內的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關系。五、教學建議（一）教學方法：，使學生體會我們身邊存在的數學問題，從而運用所學的知識解決問題，讓學生的數學思想更加根深蒂固。、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建學習方法。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。所以129=3。三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法（課件出示情境）學生說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）學生根據圖提問，小紅買了9個。3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。你知道我為什么這么漂亮么？那是我喝露露就變得漂亮了，不信你喝9瓶露露試試看。（學生嘗試練習，再集體小結。（板書）師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題?！?9 =— 9 = — 9 =— 9 = 15 — 9 =— 9 = — 9 =— 9 =春天來了，車王口小學一年級學生一共植樹16棵，其中男同學栽了9棵樹，請問女同學栽了幾棵樹？ 答：男同學栽了（）棵樹。⑷培養(yǎng)學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。閱讀課本，質疑問難。板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。解決“賣風車，猜字謎”問題。在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。⑵正確計算十幾減9的題目。— 9 =— 9 = — 9 =— 9 = 15 — 9 =— 9 = — 9 =— 9 =春天來了，車王口小學一年級學生一共栽了16棵樹，其中女同學栽了9棵樹，請問男同學栽了幾棵樹？□○□=□（棵）課堂測評：班級：（）學生姓名：（）分數：（）聰明的同學們，開動你的小腦筋，相信自己一定行。四、自我總結，深化新知師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。喜羊羊搬著一箱東西，被灰太狼抓住。教學目標：1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。（學生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）（四）師小結：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算129等于幾。（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。一個一個地數。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。通過十幾減9的學習為今后學生學習二十以內退位減法和100以內數的加減法打下良好的基礎，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要。情感態(tài)度與價值觀目標：。五：說板書 十幾減九十幾減九可以用想加法算減、破十法、連減法。師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數告訴老師算式的得數。出示情景師：為了增加游園的氣氛，我們派小麗去投圈。⑵、一個一個的數數圓片或其他的學具。師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有15個氣球，賣了9個）師：從你看到的信息中，你能解決什么數學問題？（還剩下幾個氣球？）師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？ 師：現在我們就來一起來解決這個問題。三、說教學方法根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。：根據教學內容我制定了以下的教學目標：知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。為課堂提供了形象直觀的逛公園情境圖，便于孩子們發(fā)現信息，展開討論。第五、板書設計：（紅色部分打印，展示板書設計）十幾減九有幾個男生？159=（6）個方法一：方法二：方法三：個位不夠減，去十位退“1”作“10”再減，叫退位減法。（四）、分層練習，拓寬新知。比一比，看哪個同學說的清晰，說的算法多，并將小組內的多種算法記錄下來。第二，給學生充足的探究時空和自由度，讓學生帶著明確而具體的目的去自主探索、合作交流、操作驗證、總結算理，去經歷探究過程。我從教材分析等七個方面進行說課。(4)完成練習二第1題。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。交流合作，學會選擇師：計算159時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好?(1)學生小組討論。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在干什么?創(chuàng)設情境感悟計算方法教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。傳統的計算教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。（3）、讓學生通過自己提出問題，解決問題的過程感受數學來源于生活。鼓勵學生獨立思考、自主