【正文】 照一定的順序排列，然后尋找計算的規(guī)律，讓學生能根據(jù)規(guī)律來提高計算速度。所以在學生交流時，我早已把圖中的條件以兩個層次出現(xiàn)在黑板上了。我趁此機會繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個學生說，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說的好，這種方法叫“連減法”。有的說：先從盒子里拿出9個。這為提高學生的計算速度有不少幫助。讓學生上臺介紹他們的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用；再讓學生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報出答案，比口算。一年級的孩子的課堂應該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習題設計有關。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。教學反思：這節(jié)課就是要應用以前學過的知識進行知識遷移，讓學生探究出十幾減2的算法。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復習。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。講授新課時保持學習興趣。學生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。動手實踐、自主探索、合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。創(chuàng)設情境，引入新課。這一教學環(huán)節(jié)的設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。教材設定算法→教師講解算法→學生模仿算法→鞏固強化算法?；A，整個探究空間也有了比較大的自由度。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。教學重點:能夠比較熟練的計算十幾減7，理解計算過程。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。方法3：先去掉3，再從10里面去掉6，得4。所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質教育，課后補差，搞應試教育。方法1：一個一個地減。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程?！弊屆總€學生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。根據(jù)一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，自覺地構建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。低年級的小朋友愛聽故事，也特別樂于助人，在教學時，我設計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課，孩子非常興奮，激發(fā)了他們的學習興趣。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的`勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：：當我把139=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。教學重難點：重點：使學生掌握十幾減2的計算方法，能真確而熟練進行計算。教學反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎上，學會解決相應的實際問題。表達出來。我先讓學生隨意報一道十幾減幾的算式，回顧計算十幾減幾退位減法的方法。課后的練習當中，在學生順利完成14題的基礎上，我?guī)ьI學生重點討論了第5題。這是第二學期的第一課時，為了讓學生對所學新知與上學期知識能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復習題：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？9可以分成幾和幾？9+4=。我給予肯定：說得好。為了體現(xiàn)課標所倡導的“把解決問題與計算教學有機的結合起來”的理念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，我充分發(fā)揮教材提供的《小貓觀魚》圖的作用，要求學生不僅要掌握十幾減幾的計算方法，還要根據(jù)圖中提供的信息提出問題，并解決問題。教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化，但是，學生對于加法都不能很熟練的應用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學生不做這種優(yōu)化的要求，水平達不到。鼓勵孩子去聽、去想，激勵學生去發(fā)言。比如15，表示兔子的總數(shù)；7，表示黑兔的數(shù)量。應用題的教學，不僅僅是為了讓學生能夠列出算式進行解答，也不僅僅是為了讓學生依照著固定的格式進行書寫，更重要的是要通過對應用題的分析、解決，培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題文字的理解能力，提高學生對數(shù)學試題的分析能力。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。因為這節(jié)課是計算課，還要加強計算的訓練。本堂課練習形式多樣，以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，讓學生依次擺出138=？137=？136=？大部分學生純粹依賴小棒算得數(shù)，很多基礎較差的孩子不會計算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。3．加強練習，提高運算能力。最后集中在小丑手中的`氣球上，引出課題，十幾減九。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑В瑢W生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。我以后會采取有效的途徑，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生善于學習。本課的教學容量大，學生接受起來也有一定的`難度，雖然用遷移類推的方法使學生在十幾減9的基礎上很快掌握了計算方法，但學生計算起來并不輕松。伴隨著學生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。因此，作為教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發(fā)展。結果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。所以這也是一個難以把握的問題。我沒有進行很好的引導，一味地追問還有沒有別的方法。十幾減幾教學反思4新課標重視讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，并引導學生逐步優(yōu)化算法。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。整堂課以學生感興趣的情境為主線展開教學，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的`過程，體驗學習成功的樂趣?？蛇€是有學生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。第一篇：十幾減幾的教學反思十幾減幾的教學反思本節(jié)課學習的內(nèi)容是十幾減2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減7的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在講完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學生閉上眼睛，老師說“第一組一共有14個小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發(fā)生在自己身邊的事，學生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做。動手實踐、自主探索、合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：一、將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生的學習積極性很高。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。如，(1)有15個氣球，賣了9個。今天的家庭作業(yè)，也要求把計算方法說個家長聽，不知孩子們說得如何。在我的啟發(fā)下，只有一個學生根據(jù)情境，指出可以先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……算法的多樣化已無從談起……在探討139的計算方法時，我對學生的知識基礎估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法。但是如果無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。在例題教學時，我讓學生主動探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13—9，在學生在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有