十幾減九教學設計(存儲版)
【正文】 說最喜歡用什么方法計算。教學重難點：明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。解決主題圖中套圈的問題：師 ：同學們十幾減9的本領(lǐng)學的真好，學會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個 師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數(shù)學問題？ 要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎? 3﹑小鳥回家游戲：師：同學們今天學得真好，你們愿意用今天學到的本領(lǐng)給小鳥幫一個忙嗎？（出示房子，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學生手中）核對！▲ 總結(jié)延伸師：今天這節(jié)課上學了什么？還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢第四篇：十幾減九教學設計《十幾減九》教學設計黃甫小學 馬雅娜教學內(nèi)容：十幾減九 教學目標：讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。我們再來比一比看誰搶答得最快。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？ 師：你能解答嗎？生3：我說猜謎的。① 師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們每小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。組3：我們組算的是14－9=5。⑴師：聰聰和明明給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。）2．學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”3．師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？4．指名回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)數(shù)（shǔ sh249。（板書）4．師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？三、應用模型，解決問題1．師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。四、自我總結(jié)，深化新知師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？。）4．鞏固練習，拓展新知（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。（指名上演示講解。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新知1．教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？（全課總結(jié)）第五篇：十幾減九教學設計教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。⑶師：你算哪道？怎么算的？三、自主練習，鞏固方法，體驗成功。組2：我們組算的是15－9=6。（板書課題）十幾減九計算方法的探索。⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數(shù)學問題嗎？生1：我說套圈的。教學過程：一、創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境 1． “十的組成”對口令游戲：比如：師
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