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十幾減幾的教學(xué)反思-wenkub.com

2024-11-04 02:18 本頁(yè)面
   

【正文】 因此,作為教師尊重學(xué)生的想法,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。方法4:想加算減。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。十幾減幾教學(xué)反思15本節(jié)課是“十幾減9”,是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,用想加算減的方法來(lái)計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的`一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法,充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)難點(diǎn):理解十幾減7的計(jì)算方法。十幾減幾教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的方法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi),不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。教材設(shè)定的算法往往是教材編者(成人)認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的、好的算法,而且通常只有一種算法。整堂課下來(lái),個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。算法形成后,讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路,我設(shè)計(jì)了一系列的算式,如□—9=□,填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間。”再通過(guò)摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九,因此我提出這樣的要求:“四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的。教師又通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊。但是在做練習(xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1,在接下來(lái)“十幾減7”的新課中要加強(qiáng)講解。例題和練習(xí)第一題,主要是通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法;練習(xí)第3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。3.選擇自己所喜歡的方法,能正確列式計(jì)算。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上,我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。因此,本節(jié)課學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受。我準(zhǔn)備這樣做:(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,不會(huì)引導(dǎo),以至學(xué)生走投無(wú)路,無(wú)話可說(shuō)。第三方面,我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思:導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。另一方面,由于學(xué)生知識(shí)面窄,語(yǔ)言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音,也沒(méi)有教學(xué)激情,所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。對(duì)于這節(jié)課的不足,我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下,幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象,為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后,我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)算有困難的,所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具,而是直接讓他們發(fā)言了。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié),我們的學(xué)生算法并不多,一個(gè)就是“想加算減”,即想“因?yàn)?+等于13,所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法,即想“109=1,3+1=4”。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn),這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,只是由于年齡的因素,孩子不能很清楚地表達(dá)出來(lái),但不能因此而限制他們的39。再問(wèn)他們是怎樣想的,一個(gè)個(gè)不知所言。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn),也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速,學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后,指名學(xué)生以1~2題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,回顧算法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定,只要孩子能正確口算幾行。教學(xué)重點(diǎn):掌握多種計(jì)算的方法教學(xué)難點(diǎn):正確熟練地計(jì)算,提高計(jì)算的正確率。本節(jié)課只用了一個(gè)表格,比較單調(diào),而且在數(shù)的時(shí)候,應(yīng)該設(shè)問(wèn):你是怎么數(shù)的?這樣學(xué)生可以比較靈活運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在找規(guī)律中容易對(duì)“差”的規(guī)律找錯(cuò),對(duì)于規(guī)律還不能夠完整的39。第二部分則是解決問(wèn)題。教學(xué)反思:教學(xué)中,第一部分是對(duì)表格的整理。十幾減幾教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法,提高學(xué)生的綜合、概括能力。我在課堂上提示后,學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。有的說(shuō):先減去外面的3個(gè),再?gòu)暮凶永锬米?個(gè),就是4個(gè)了。一年級(jí)的學(xué)生啊,不簡(jiǎn)單吧!第五篇:十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思1這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題??磥?lái)學(xué)還是有潛力的,只是我啟發(fā)不到位而已。好!有一個(gè)學(xué)生舉手了:我是這樣算的,先算108=2,再算2+3=5.。(1)魚缸中有花金魚和黑金魚共13條,其中花的有8條。第四篇:《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》,要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上,能熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。找規(guī)律時(shí),學(xué)生往往會(huì)只看表面的現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律,橫著看,結(jié)果和什么有關(guān)系,為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等,不光要找到規(guī)律,還要理解為什么有這規(guī)律??砂嗉?jí)的一部分后進(jìn)生掌握方法起來(lái)很苦難,方法一多,就更加亂了,于是,我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法,把大數(shù)拆成10和幾,先用10來(lái)減,再加個(gè)位上的數(shù),在后面的聯(lián)系中,雖然也是三種方法都教學(xué),但是先減再加的方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法,如果有能力,再在此基礎(chǔ)上用其他方法。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主,比如:只要你想到了一點(diǎn)點(diǎn),也可以站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,敢站起來(lái)發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。數(shù)量與兔子的總數(shù)有關(guān),還和黑兔的數(shù)量有關(guān)。問(wèn)題2則重在引導(dǎo)孩子去關(guān)注題中的數(shù)字,明白每個(gè)數(shù)字表示什么含義?!耙还灿?5只兔,黑兔有7只,白兔有幾只?”讀先讓學(xué)生將題齊讀兩遍,加深學(xué)生對(duì)題中數(shù)字的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲蚁嘈胚@是幫助自己不斷提高教學(xué)方式、方法的捷徑。簡(jiǎn)言之,“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”,在這部分,學(xué)生把握得比較好。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景練習(xí)題目很有開(kāi)放性,學(xué)習(xí)素材很豐富,問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí),與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí),教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題,選擇了其中的10題做為練習(xí)。不足之處:對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠,還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情景,動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)了135=8的算理,在操作的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上,通過(guò)“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為一體,極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。我們應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)教學(xué)反思如下:1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),情景教學(xué)是非常重要的,利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,不但能培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,如引導(dǎo)的語(yǔ)言有:“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。十幾減幾教學(xué)反思13《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。要讓學(xué)生理解十幾減九的計(jì)算方法,必須要學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便,老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合,答案一定會(huì)水落石出。在交流擺小棒的過(guò)程中,我再幫助學(xué)生抽象出口算方法,這樣,孩子們的口算方法漸漸豐富起來(lái),有些甚至是教科書上沒(méi)有出現(xiàn)的,有的`孩子也用珠心算來(lái)算題……盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,但只要正確,我都給與肯定。在口算“139”時(shí),只有個(gè)別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”,這是一種很好的算法,但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了?!蔽覀湔n過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。十幾減幾教學(xué)反思11這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程,結(jié)合具體生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題,并通過(guò)操作、思考和交流,探索十幾減9的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行口算。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi),不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了,多種方法,開(kāi)拓了學(xué)生的思維。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,更要注重實(shí)效和本質(zhì)。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知,去理解。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,必須讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說(shuō)出具體的思路,同時(shí)并借助小棒來(lái)進(jìn)行操作,在探究計(jì)算方法時(shí),提倡計(jì)算方法的多樣化,并給學(xué)生交流、展示的空間,讓學(xué)生交流哪一種方法好。在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上,通過(guò)“小貓釣魚”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。在他們熱烈的討論中,我聽(tīng)到了我想要的效果?!巴瑢W(xué)們看看啊,有一些花開(kāi)的真的很漂亮,可有一些花已經(jīng)開(kāi)敗了,我們一起做一會(huì)園藝師,給他剪掉,好不好?”在學(xué)生的異口同聲中我們開(kāi)始了剪枝活動(dòng)。我記得在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)明確指出:“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。這么多方法我用哪一種呢?由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的
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