【正文】 有組織競賽的機會。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動力。而我國是在全世界計算機教育的背景下開始進行計算機教學實驗的。在這樣的背景下，一種新的計算機教育觀念形成并且得到宣傳。在傳統(tǒng)教學的框架下，教師們設(shè)計的教育軟件是服從原來的教學目標，課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家現(xiàn)象嚴重。1996年12月，原國家教委頒發(fā)《中小學計算機教育五年發(fā)展綱要》。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計劃，這一計劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實施。從此,人們開始對信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。WebQuest模式就是美國興起的一種教學模式，在我國經(jīng)過引進和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的教學模式。一、當前農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。所以，農(nóng)村中小學如何開設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認識問題。然而，在廣大農(nóng)村學校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實情況卻不容樂觀。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術(shù)的一種方式。二、促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的措施農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實際來看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問題。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現(xiàn)。另外，當?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責所能為學校信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。其次，應(yīng)該讓信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學科教師進行多媒體實驗教學，從而讓更多的教師認識到：“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法將不能適應(yīng)當前社會的需要和發(fā)展。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包醫(yī)百病”的整合方法。國內(nèi)對整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認識盡管源于西方的觀點，但又結(jié)合中國的國情和多年的實踐經(jīng)驗補充、深化并拓展了這一觀點。為此，應(yīng)該利用每一個信息技術(shù)培訓的機會，讓教師參加學習，回來后，要對學校未參加的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。整套配置下來還不到一萬元。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。課件的設(shè)計是否合理、內(nèi)容是否恰當都直接影響著課堂教學的效果。首先認清 1信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標和教學方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。師資隊伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當前大多數(shù)農(nóng)村中小學教師在基本信息素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。還有少數(shù)學生家長認為，信息技術(shù)課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。在我國兩億三千多萬中小學生中，農(nóng)村就有一億四千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。2000年10月，全國中小學信息技術(shù)教育工作會議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。信息素養(yǎng)理論指導了我國的中小學信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標準（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標，并且根據(jù)我國的實際情況重新充實和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。當時將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。1990年，日本文部省制定了“教育用計算機整備”五年計劃，開始在全國范圍內(nèi)有計劃地配備計算機。關(guān)于計算機輔助教學的實驗，因為各方面因素的限制，只能在“有條件的地區(qū)或?qū)W?！边M行。計算機工具論下的世界計算機教育普及時代從20世紀70年代末80年代初，微型計算機就開始走入社會應(yīng)用。這一報告代表了當時已經(jīng)開展計算機教育的各個國家對于計算機教育的認識。信息技術(shù)的運用與其他學科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。而當前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。農(nóng)村中小學的學生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。3．“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。當前農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術(shù)，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)完成教學任務(wù)后，教師應(yīng)引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，使學生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構(gòu)。相反，要鼓勵學生大膽操作，大膽實踐，讓學生動起來，給予學生自由操作機會，這樣既調(diào)動了學生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。如：在《我們眼中的武漢小吃》一課，教師就把任務(wù)分解成：武漢小吃的品種、武漢小吃名店、武漢的小吃今昔三部分，學生可選自己感興趣的內(nèi)容完成任務(wù)。進入新知學習后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動”法，讓學生主動參與到學習活動中來，鼓勵學生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問，多討論，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。小學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，我們只有使學生們成為“樂之者”，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如互聯(lián)網(wǎng)的教學不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。為促使學生按時完成學習任務(wù)，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學活動過程中的問題，要注重及時對學生的學習效果進行評價，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學方式?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。從事計算機教學或系統(tǒng)維護及網(wǎng)絡(luò)管理人員，必須要建立個人資料，并實行上機入庫管理。二是抓群體。每年度學校要制訂符合學校實際的切實可行的信息技術(shù)教育工作計劃。三、強化管理，確保信息技術(shù)教育的投資效益。三是開展課程研究，利用因特網(wǎng)開放性特征，解決傳統(tǒng)教學所無法解決的問題。在推進農(nóng)村學校信息化的過程中，我希望各學校的校長要加強學習，不斷提高自身的素質(zhì)。開展教師培訓，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，不僅是新課程改革對教師的要求，也是普及教育信息化對教師的要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的要求。教育信息化與教育現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系，不僅改變和提升了教育的技術(shù)基礎(chǔ)，而且對現(xiàn)代教育教學模式產(chǎn)生了深遠影響。農(nóng)村學校信息技術(shù)教育發(fā)展狀況如何與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)。如何讓農(nóng)村學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用、了解其對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響及促進作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題。它作為推動現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展的原動力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會的各個領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。農(nóng)村教育基本上徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的惟一標準，不夠重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。面臨新的教育變革的挑戰(zhàn)，結(jié)合實際，正確把握新時期教育發(fā)展要求，全面推進農(nóng)村教育信息化，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)從以下三個方面進行思考：一、確定目標，切實加強教育信息化的科學決策與投入。農(nóng)村教育信息化的全面推進，使廣大農(nóng)村學校的教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、模擬化、多媒體化和遠程化，為教師的自身建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高開辟了更加廣闊的空間。農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。二是做到學科滲透，發(fā)揮多媒體教學功能，調(diào)動師生雙邊互動的積極性。在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發(fā)展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關(guān)政策，努力推動農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。校級管理要求真務(wù)實。并在中小學校長的培訓中增加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機使用和管理的專題講座。五是抓管理。怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、激情?chuàng)境，調(diào)動主動學習。四、及時評價，適時相機調(diào)控。用信息技術(shù)解決其它學科的問題，將其它學科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學中。一、激情創(chuàng)境，調(diào)動主動學習“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這主要是針對小學低年級的學生。二、任務(wù)驅(qū)動，促