【正文】 有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動(dòng)力。而我國(guó)是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們?cè)O(shè)計(jì)的教育軟件是服從原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家現(xiàn)象嚴(yán)重。1996年12月，原國(guó)家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國(guó)工程”計(jì)劃，這一計(jì)劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實(shí)施。從此,人們開始對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國(guó)政府歷來(lái)重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。WebQuest模式就是美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，在我國(guó)經(jīng)過(guò)引進(jìn)和本土化之后，迅速成為一種在我國(guó)普及化的教學(xué)模式。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認(rèn)識(shí)問題。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實(shí)際來(lái)看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問題。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號(hào)，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。另外，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實(shí)重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責(zé)所能為學(xué)校信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。其次，應(yīng)該讓信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓更多的教師認(rèn)識(shí)到：“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過(guò)時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。由于“教無(wú)定法”，誰(shuí)也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。國(guó)內(nèi)對(duì)整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)盡管源于西方的觀點(diǎn)，但又結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、深化并拓展了這一觀點(diǎn)。為此，應(yīng)該利用每一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后，要對(duì)學(xué)校未參加的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。整套配置下來(lái)還不到一萬(wàn)元。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。課件的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果。首先認(rèn)清 1信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。還有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。在我國(guó)兩億三千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬(wàn)，他們將會(huì)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。2000年10月，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。信息素養(yǎng)理論指導(dǎo)了我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標(biāo)，并且根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況重新充實(shí)和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。1990年，日本文部省制定了“教育用計(jì)算機(jī)整備”五年計(jì)劃，開始在全國(guó)范圍內(nèi)有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，只能在“有條件的地區(qū)或?qū)W?！边M(jìn)行。計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開始走入社會(huì)應(yīng)用。這一報(bào)告代表了當(dāng)時(shí)已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。3．“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。相反，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給予學(xué)生自由操作機(jī)會(huì)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。如：在《我們眼中的武漢小吃》一課，教師就把任務(wù)分解成：武漢小吃的品種、武漢小吃名店、武漢的小吃今昔三部分，學(xué)生可選自己感興趣的內(nèi)容完成任務(wù)。進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時(shí)，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，勇于探索，對(duì)新鮮的事物特別敏感。”在信息技術(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)或系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員，必須要建立個(gè)人資料，并實(shí)行上機(jī)入庫(kù)管理。二是抓群體。每年度學(xué)校要制訂符合學(xué)校實(shí)際的切實(shí)可行的信息技術(shù)教育工作計(jì)劃。三、強(qiáng)化管理，確保信息技術(shù)教育的投資效益。三是開展課程研究，利用因特網(wǎng)開放性特征，解決傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法解決的問題。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中，我希望各學(xué)校的校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。開展教師培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不僅是新課程改革對(duì)教師的要求，也是普及教育信息化對(duì)教師的要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的要求。教育信息化與教育現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系，不僅改變和提升了教育的技術(shù)基礎(chǔ)，而且對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r如何與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問題的解決息息相關(guān)。如何讓農(nóng)村學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用、了解其對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響及促進(jìn)作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題。它作為推動(dòng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。農(nóng)村教育基本上徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不夠重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。面臨新的教育變革的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際，正確把握新時(shí)期教育發(fā)展要求，全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：一、確定目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化的科學(xué)決策與投入。農(nóng)村教育信息化的全面推進(jìn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校的教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、模擬化、多媒體化和遠(yuǎn)程化，為教師的自身建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高開辟了更加廣闊的空間。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。二是做到學(xué)科滲透，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)師生雙邊互動(dòng)的積極性。在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。校級(jí)管理要求真務(wù)實(shí)。并在中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)中增加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)使用和管理的專題講座。五是抓管理。怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、激情?chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。一、激情創(chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促