【正文】 使廣大中小學(xué)教師都能成為掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的行家內(nèi)手。中小學(xué)教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通盤考慮，尤其是要結(jié)合信息化師資其特殊的崗位要求，切實(shí)做好培訓(xùn)的目標(biāo)、原則、對(duì)象、內(nèi)容以及考核、獎(jiǎng)懲等方面的工作，分別對(duì)系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)人員、教育教學(xué)管理軟件和課件開發(fā)人員以及45歲以下的教師的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)跟蹤考核。同時(shí)，要采取一些相應(yīng)的措施，防止專業(yè)人才的外流，使我區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才資源得到合理的開發(fā)和使用。我相信農(nóng)村學(xué)校信息化的天空在不久的將來會(huì)是輝煌的一片?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問題?！端腿プ蠲篮玫淖８！芬徽n，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint制作賀卡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛他人的美好品質(zhì)??真正做到了在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感教育，可謂“一石三鳥”。如何使學(xué)生成為“樂知者”？我認(rèn)為可以通過三種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。第二、游戲激趣。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。圍繞這些問題，他們就會(huì)在教師“猜一猜”、“試一試”中主動(dòng)尋找答案。我在《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》一課的教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先讓學(xué)生自己看書試著插入圖片，然后組內(nèi)交流。可以是收集有關(guān)本地小吃的資料（《我們眼中的武漢小吃》），完成一份小報(bào)的制作（《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》），制定旅游方案（《武漢一日游》），解決其它學(xué)科的問題（《宇宙探密》）等。三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)由于信息技術(shù)課的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)技術(shù)難度大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何操作電腦，提高電腦的操作技能上。由于怕計(jì)算機(jī)出故障，有的教師不得不限制學(xué)生，一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)這個(gè)圖標(biāo)不要?jiǎng)?，那個(gè)鍵不要亂按，一定要跟著老師走。如：在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅用圓、正方形、長方形、多邊形構(gòu)成的圖畫，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，一起討論如何畫圓、長方形、正方形、多邊形。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，教師要及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過投影展示，讓他們欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀，增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出并糾正。我在教學(xué)中，采用的總結(jié)方法是，讓學(xué)生用自己的語言來敘述學(xué)過的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作，要注意哪些問題等等，比教師復(fù)述，學(xué)生聽講效果要好得多。1．“書”的問題：①課本教材。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。②軟件教材。②缺乏更新能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評(píng)價(jià)還沒有標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)于程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。所以在這一階段CAI并沒有形成多大氣候。因此，世界各國都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展速度。先在局部實(shí)驗(yàn)然后逐步推廣的計(jì)算機(jī)教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。該計(jì)劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到1臺(tái)/80人的目標(biāo)，并使50%的全日制學(xué)校和70%的職業(yè)學(xué)校上網(wǎng)。此次會(huì)議宣告我國的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進(jìn)。后來又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。國際社會(huì)在高度重視信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的同時(shí)，也非常重視信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。世界各國的信息技術(shù)與課程整合的狀況也影響了我國的信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程?！蔽覈男畔⒓夹g(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國學(xué)習(xí)了很多東西。(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)第五篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學(xué)生融入到信息化社會(huì)，也是提高我國公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重 視。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。大多數(shù)學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課也是兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體；從學(xué)生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。這與普及中小學(xué)信息技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤或是片面的認(rèn)識(shí)?？v觀當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)，大多數(shù)教學(xué)軟件是利用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理日常的一些教學(xué)活動(dòng)，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來，雖然引入了聲音、圖 像、動(dòng)畫等手段，但實(shí)際上是一個(gè)電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實(shí)用性不強(qiáng)。知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。２．多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在資金的投入方面，學(xué)校要集中一定比例的費(fèi)用，重點(diǎn)解決工作中的突出問題，利用學(xué)校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教 １１９—— 育。我們自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就可以建成學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。通過培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺能動(dòng)地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?？傊鳛樾畔r(shí)代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教育、教學(xué)和科研工作。也就是說，國內(nèi)教育技術(shù)工作者對(duì)于整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有更為切合實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨(dú)特途徑與方法。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國家科技發(fā)展、全民發(fā)展，乃至國家振