【正文】 使廣大中小學(xué)教師都能成為掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的行家內(nèi)手。借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)或以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)操作比賽活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)制作觀摩活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)比活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)演示活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)等，從而提高廣大中小學(xué)教師網(wǎng)頁(yè)制作水平和利用信息技術(shù)教學(xué)的能力。中小學(xué)教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通盤考慮，尤其是要結(jié)合信息化師資其特殊的崗位要求，切實(shí)做好培訓(xùn)的目標(biāo)、原則、對(duì)象、內(nèi)容以及考核、獎(jiǎng)懲等方面的工作，分別對(duì)系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)人員、教育教學(xué)管理軟件和課件開發(fā)人員以及45歲以下的教師的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)跟蹤考核。五是抓管理。同時(shí)，要采取一些相應(yīng)的措施，防止專業(yè)人才的外流，使我區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才資源得到合理的開發(fā)和使用。幾年來，我們持之以恒地推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，已經(jīng)嘗到了成功的喜悅。我相信農(nóng)村學(xué)校信息化的天空在不久的將來會(huì)是輝煌的一片。怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、激情?chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。”在信息技術(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時(shí)，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程的根本區(qū)別在于如何看待計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問題。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，許多教育工作者也在這方面做了大量的嘗試，而且取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。《送去最美好的祝?！芬徽n，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint制作賀卡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛他人的美好品質(zhì)??真正做到了在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感教育，可謂“一石三鳥”。一、激情創(chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何使學(xué)生成為“樂知者”？我認(rèn)為可以通過三種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生感興趣。第二、游戲激趣。這主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。圍繞這些問題，他們就會(huì)在教師“猜一猜”、“試一試”中主動(dòng)尋找答案。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動(dòng)力；協(xié)作是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。我在《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》一課的教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先讓學(xué)生自己看書試著插入圖片，然后組內(nèi)交流。當(dāng)然，對(duì)“任務(wù)”的理解不可太狹隘，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，受教育者自主組合項(xiàng)目，并應(yīng)用信息技術(shù)處理的過程?？梢允鞘占嘘P(guān)本地小吃的資料（《我們眼中的武漢小吃》），完成一份小報(bào)的制作（《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》），制定旅游方案（《武漢一日游》），解決其它學(xué)科的問題（《宇宙探密》）等。在解決問題過程中，可根據(jù)需要分解任務(wù)，即使學(xué)生體驗(yàn)完整的過程又減輕了工作強(qiáng)度，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)由于信息技術(shù)課的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)技術(shù)難度大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何操作電腦，提高電腦的操作技能上。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)。由于怕計(jì)算機(jī)出故障，有的教師不得不限制學(xué)生，一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)這個(gè)圖標(biāo)不要?jiǎng)?，那個(gè)鍵不要亂按，一定要跟著老師走。顯然，下“禁令”的辦法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是不可取的。如：在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅用圓、正方形、長(zhǎng)方形、多邊形構(gòu)成的圖畫，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，一起討論如何畫圓、長(zhǎng)方形、正方形、多邊形。而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，可利用已有的知識(shí)找到自己的方法來完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，教師要及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過投影展示，讓他們欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀，增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出并糾正。教師在學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，隨時(shí)保持師生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)調(diào)控。我在教學(xué)中，采用的總結(jié)方法是，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來敘述學(xué)過的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作，要注意哪些問題等等，比教師復(fù)述，學(xué)生聽講效果要好得多。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。1．“書”的問題：①課本教材。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。三是德育不夠。②軟件教材。2．“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。②缺乏更新能力。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。4．“學(xué)”的問題：“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。基礎(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。相信在不久的將來，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評(píng)價(jià)還沒有標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用的廣度和深度。第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展比較中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。例如，1983年，美國(guó)在“國(guó)家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計(jì)算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上所作的著名報(bào)告“程序設(shè)計(jì)——第二文化”中提出了人類生活在一個(gè)“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。我國(guó)教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育基本上落后于國(guó)際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬(wàn)戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。從20世紀(jì)80年代開始，一些國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進(jìn)行腦力勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)于程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟