中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀(存儲(chǔ)版)
【正文】 資源有教師直接提交、上傳到網(wǎng)站上。主管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息技術(shù)教育工作，而作為一線的老師們更應(yīng)該信息技術(shù)理論和應(yīng)用的研究，不斷的提高自己的信息技術(shù)教育水平。建立暢通的資源建設(shè)渠道?？陀^現(xiàn)狀之三：可用的教學(xué)信息資源匱乏目前的現(xiàn)狀是：如果教師要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，通常要花30個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，而其中大約28個(gè)小時(shí)是用來找資源，做課件。客觀現(xiàn)狀之二：基礎(chǔ)設(shè)備落后開展信息技術(shù)教育，需要比較多的資金投入，當(dāng)前，一個(gè)突出的問題是設(shè)備陳舊，滿足不了信息技術(shù)課教學(xué)的需要。升學(xué)率還使部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的目的不明確。由于中小學(xué)信息技術(shù)是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。（三）認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)“過時(shí)了”或可以“無師自通”。許多領(lǐng)導(dǎo)感到信息技術(shù)課難指導(dǎo)、難評(píng)價(jià)、難控制、難以捉摸，因此采取不過問的“冷”處理方法。只要教師們肯用，簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)整合還是可以做到。數(shù)理學(xué)科則濫用形象化動(dòng)畫展示削弱思維能力的培養(yǎng).。信息技術(shù)基本技能是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)與學(xué)科的整合才是根本。筆者以為應(yīng)該從以下幾方面注意：（一） 對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該分批次、普及性培訓(xùn)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。所以，中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)整體不高，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開展。中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀———教師現(xiàn)狀與分析 內(nèi)容摘要：對(duì)于信息技術(shù)的關(guān)心與建言已有很多，本文只是想從從事一線教學(xué)工作的老師這一點(diǎn)切入，探討目前信息教育的現(xiàn)狀。其他科目的老師們更是自顧不暇，沒有時(shí)間也沒有興趣來學(xué)電腦，只有年輕老師還經(jīng)常用用，也不是很專業(yè)、略知皮毛而已。所以總體效果不佳。（二） 培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)教師的信息能力、提高教師的信息素養(yǎng)為主目的。比如語文課中濫用多媒體，電腦、錄音機(jī)、VCD、背投彩電、雙控系統(tǒng)、幻燈片等等，制造情境使學(xué)生對(duì)語言本身的感悟和想象的空間造成缺失?，F(xiàn)很多學(xué)校都有多媒體教室、語音室、微機(jī)房、電子備課室，也接進(jìn)了網(wǎng)線。主觀現(xiàn)狀之三：教師們的信息技術(shù)觀念落后信息技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)既是最時(shí)髦的學(xué)科，也是最受冷落的學(xué)科。借應(yīng)試教育來強(qiáng)制推行信息技術(shù)課。 信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也不正確。而這只有轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的重分?jǐn)?shù)輕能力的機(jī)制，真正重視信息時(shí)代給人類社會(huì)帶來的變化，利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)。但一定要正確上網(wǎng)，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天。同時(shí)經(jīng)常對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)修理，提高使用率。要體現(xiàn)以人為本的理念，針對(duì)中小學(xué)校的教師和學(xué)生的技術(shù)水平不高以及沒有能力付出很高的代價(jià)的特點(diǎn)在功能適度，價(jià)格低，穩(wěn)定性強(qiáng)，防病毒、人為災(zāi)
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