【正文】 著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。小252。聲調(diào)教學中，應主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。有的情景圖內(nèi)容簡單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。這樣把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。225?！?相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小252。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－ooo－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。第四篇：淺談小學一年級拼音教學淺談小學一年級拼音教學李剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。二、利用豐富多彩的游戲和有趣的活動學習漢語拼音。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。對于剛?cè)雽W的一年級兒童來說，學會并掌握漢語拼音是有一定困難的。我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。在學習三拼音節(jié)gua時，我讓學生先復習ga讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內(nèi)學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。為了讓學生分清這些字母，記準記牢，我在教學中讓學生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。而小學一年級的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，無意注意占主導，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。如在“n”的教學中,當學生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫出來嗎？學生們興致勃勃地忙開了，“一個門洞”“一個山洞”“半個鼻子”等五花八門的圖案便在學生們的筆下涌現(xiàn)。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生，并讓學生自己表演或站在前面進行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子，孩子們學得既輕松又牢固。下面介紹幾種認為可行性比較高的方法：故事教學 兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學習興趣。這里列舉本人的幾個教學方法以供交流：一、表象入手，直觀感知兒童對于事物的認識一般都比較直觀，我們在教學時就可以抓住學生的這一特點，學習漢語拼音時可聯(lián)系生活實際和編纂兒歌，即：在字母教學時，將其納入生活實際中去，并根據(jù)字母的外形編一些熟記和順口的兒歌，以此來激發(fā)學生學習的興趣。因此在我們進行拼音教學前，應花一些時間進行口腔講解，讓學生掌握我們?nèi)梭w的口腔有哪些結構。正確而準確的發(fā)音很少有學生能夠掌握，更何談什么是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。一、清空知識現(xiàn)在的學生，