教學反思司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉本站推薦(存儲版)
【正文】 ，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（4）小結：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。）一、“課題”切入，提領一頓（2分鐘）揭題：同學們，要想真正讀懂司馬遷的這句話，還需要我們再次走進課文，走進他寫《史記》的發(fā)憤歷程。這是司馬遷的堅定信念！一起讀品讀司馬遷的發(fā)憤寫作（13分鐘）（1）出示：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?如果說發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后忍辱負重寫成《史記》，那么，你還知道誰也有著發(fā)憤的故事呢？與同桌說一說出示：發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后寫《史記》發(fā)憤是 師：學到這，我們終于明白，人終有一死，但司馬遷的故事告訴我們：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。盡管《史記》不壓韻，但它的文學價值卻能與《離騷》媲美。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（學生交流感悟，讀出信念的堅定）這是司馬遷內(nèi)心的吶喊！生讀句子?！钋逭?人生自古誰無死，留取丹心照汗青。師過渡：忍辱負重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，當時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學們靜靜地想像，思考。你真會學習，善于查找資料。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。注意司馬談當時的狀態(tài)、神情。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。在教學中，讓學生自讀自悟，并自己概括，體會到司馬遷發(fā)憤的原因。沒有讓學生很好的閱讀課文，抓住課文中的關鍵詞語可能會更好的理解人物的內(nèi)心。教學中，我反復出示“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”這句話，學生一次又一次，一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都會受到心靈的震撼。所以他第二次照應“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 第三、找第三個原因，“司馬談臨終之時，??史書哇！”，正因為父親的臨終囑托時時提醒著他，所以他想：“??”。自己先練一練。第3自然段中有這樣一句話：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。第一篇：教學反思《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（本站推薦）詞語是理解課文的“好幫手”——由教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》而想到的?? 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是一篇歷史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費13年的時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。學生每次閱讀的深入都離不開老師的推動和指引?！保┛纯丛趺醋x，才能把司馬遷的悲痛和憤慨給讀出來。” 因為司馬遷從小就努力讀書，可以說是滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，如果放棄編寫《史記》，滿腹才華就都付諸東流了；司馬遷讀萬卷書，行萬里路，奠定了著書立說、編寫《史記》的基礎，就此放棄，真是太可惜了，所以他要堅持下去。他最終下了決心，化屈辱為動力，化悲傷為動力，忍辱負重，終成《史記》。在備課時我一直思考著怎樣上這篇課文，也知道應該圍繞“發(fā)憤”這個中心詞來學習課文，但是始終擺脫不了自己講解的套路。同時，更重要的原因是父親臨終時的囑托。第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（結合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。生：（1）、因為遭遇一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死。師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。（3）師小結：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值?！?
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