【正文】 ，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》。五、總結(jié)全文、拓展延伸這樣一部前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的《史記》也獲得了魯迅的高度贊賞，出示句子“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，在文學(xué)性和史學(xué)性?xún)煞矫娼o予了充分的肯定。 發(fā)憤使文本橫 跨司馬遷的一生，對(duì)他遭受宮刑后復(fù)雜的內(nèi)心世界和偉大的人生壯舉進(jìn)行了細(xì)膩感人的描寫(xiě)，折射出人物崇高的精神與品格，充分詮釋了中華民族百折不撓的民族精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者。6．師述：環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。15．父親的囑托，人生的理想，司馬遷毅然挑起了這前無(wú)古人的歷史重?fù)?dān)。22．教師相機(jī)敘述：正義直言，卻換來(lái)牢獄之災(zāi)；耿耿忠心，卻落得酷刑加身。我如果就這樣死了，不 是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！” 29．理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”。37．此時(shí)，這一行行工整的隸書(shū)，僅僅是用墨在寫(xiě)就嗎？ 38．學(xué)生交流。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（若生無(wú)法回答，則請(qǐng)其他同學(xué)幫忙回答）從《海倫相信大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)λ抉R遷和《史記》有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)給大家分享下你的自學(xué)成果？你們可以選擇其中的一個(gè)來(lái)介紹，或者介紹司馬遷，或者介紹《史記》。務(wù)，任太史令，職掌天時(shí)星歷，管理皇家圖籍。第一句是說(shuō)本書(shū)代表了史學(xué)書(shū)籍上的最高藝術(shù)成就；第二句是說(shuō)這本書(shū)無(wú)論在藝術(shù)還是在思想價(jià)值上都可以和《離騷》相媲美）。（2）表示“記錄；刊登；描繪”時(shí)，讀第三聲，如記載，連載，轉(zhuǎn)載。三、從“發(fā)憤”入手，走進(jìn)人物內(nèi)心?！保ㄓ袃r(jià)值的死，重于泰山；無(wú)價(jià)值的死，輕于鴻毛。（龐涓因?yàn)槎始蓪O子的用兵才能，而在魏惠王面前進(jìn)讒言，誣陷孫子私通齊國(guó)之罪，于是被判處臏腳——踢掉膝蓋骨的酷刑——之刑）。他說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。即司馬遷發(fā)憤寫(xiě)“史記”的原因還在于：（1）母親河的熏陶；（2）古代英雄人物的啟發(fā)；（3）父親的影響 板書(shū)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》 悲憤交加忍辱負(fù)重 堅(jiān)定信念 頑強(qiáng)毅力 堅(jiān)忍不拔第五篇：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》教案司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文?！睅煟核抉R遷面對(duì)滾滾的黃河水，他心里會(huì)想些什么呢？ 黃河水：“波濤滾滾、呼嘯而去”氣勢(shì)恢宏，十分壯觀?！睅煟核抉R遷的父親是一個(gè)怎樣的人呢？“專(zhuān)門(mén)掌管修史的官員、立志編寫(xiě)史書(shū)、3000余年間的歷史”:了不起的英雄、有理想有抱負(fù)、愛(ài)好歷史。師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ)，課文的哪里還寫(xiě)了他深受父親的影響。（導(dǎo)）為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫(xiě)史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍卻降臨到了司馬遷的頭上。教師評(píng)點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，也要學(xué)會(huì)做生命的強(qiáng)者。讓我們用自豪和興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一段。）A、出示（他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。D、齊讀。將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能更牢固的掌握知識(shí)?！笆芨赣H的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)?！八抉R遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。這篇課文就這樣學(xué)完了嗎？作者寫(xiě)第1自然段的用意是什么？如果跟司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》沒(méi)有關(guān)系，那么是不是可以刪去？學(xué)生自主思考，注意圈畫(huà)重要詞句并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。）（4）司馬遷遭受奇恥大辱，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》尚未完成，父親的遺愿尚未達(dá)成，他不得不忍辱負(fù)重，茍且偷生。左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》（《國(guó)語(yǔ)》——國(guó)別史史書(shū)）。）受到如此屈辱，真是生不如死。請(qǐng)學(xué)生采用“課題拓展法”，概括文章的主要內(nèi)容。指名朗讀課文——正音——學(xué)生開(kāi)火車(chē)迅速朗讀生字。）《史記》：全書(shū)共130篇，包括12《本紀(jì)》（歷代帝王的生平及政績(jī)“項(xiàng)羽本紀(jì)”“高祖本紀(jì)”等），10《表》（記錄一些大事的年表），8《書(shū)》（歷書(shū)，禮書(shū)，樂(lè)書(shū)等），30《世家》（關(guān)于諸侯的故事，陳涉世家）和70《列傳》（關(guān)于一些重要人物的事跡，如《廉頗藺相如列傳》，《刺客列傳》講的荊軻等）。20歲后漫游各地，考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)，搜集史料。一起來(lái)讀課題。提示語(yǔ)：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)這三篇文章的課題?！妒酚洝罚瑤?乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。出示（配合音樂(lè)與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿(mǎn)頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫(xiě)著??34．讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽(tīng)到了他怎樣的心聲？ 35．學(xué)生描述。27．音樂(lè)起，學(xué)生品讀，而后交流。20．那么到底是什么事使得司馬遷滿(mǎn)懷憤慨，發(fā)憤寫(xiě)成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文 的第三自然段，找找關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系課外資料，談一談。出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。那么，司馬遷為什么偏偏要寫(xiě)這樣一部書(shū)呢？（板書(shū)：寫(xiě)）4．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括司馬遷寫(xiě)《史記》的原因。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生用真情和真言具體表達(dá)自己的心 聲。這些偉人的事跡再次告訴我們“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而我們要勇敢地選擇重于泰山，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。出示圖片。一遍一遍地讀出感情。三、精讀2段，再悟“發(fā)憤”此時(shí)，獄中的他腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？是什么在支撐著他度過(guò)難關(guān)？請(qǐng)學(xué)生默讀2段，找出句子，并用自己的話(huà)描述畫(huà)面。這讓老師想起莎士比亞的名言：To be or not to ,that is a ，那是個(gè)問(wèn)題。自己簡(jiǎn)直就是個(gè)太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒(méi)有自己的藏身之處?。┦靠蓺⒉豢扇瑁瑥乃抉R遷的話(huà)中，我們深刻體會(huì)到對(duì)他來(lái)說(shuō)生活是沒(méi)有尊嚴(yán)的，是茍且偷生。腐刑即宮刑，是古代太監(jiān)所受的刑罰。李陵出發(fā)了，路經(jīng)老將路博德的防區(qū)。（學(xué)生交流句子）出示句子這