【文章內(nèi)容簡介】 。研讀重點語段，聯(lián)系上下文與歷史背景，充分 想象，引領學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，獲得豐滿的人物形象，感悟人物的偉大 精神，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。[教學難點] 跨越沉沉的歷史之門，走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，真正從字里行間感悟司馬遷的 偉大，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵，獲得撼人的精神力量，更獲得與文字共鳴的快樂。[教學過程] 一．課題入手，拋出話題，感受早年發(fā)奮的司馬遷。1．對于司馬遷這個人，同學們了解么？（板書：司馬遷）2．說到司馬遷，不能不提到聞名古今的《史記》，那對于《史記》，同學們知道多少關于《史記》方面的內(nèi)容？這是一部怎樣的書？（板書：《史記》）3．要完成這樣一部縱貫歷史長河3000余年的史學巨著是一項多么艱巨的工程。那么，司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）4．請同學們自由朗讀課文的一、二自然段，用簡潔的語言概括司馬遷寫《史記》的原因。5．學生讀后交流。6．師述：環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學緊緊相連。（我們用幾個字簡單概括一下這一自然段的內(nèi)容：受影響，努力學史）父親的臨終囑托對司馬遷的影響更是舉足輕重。7．出示句子： 司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼 任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！” 8．教師范讀，學生交流從中體會到的內(nèi)涵。9．父親的遺言悲涼而執(zhí)著，讓我們用心感受，學生再次齊讀句子。10．身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？ 11．學生交流。12．司馬遷是這么想的，也是這么做的。出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。（我們同樣用7個字來概括這段段意：記囑托，整理史料）13．你從司馬遷忙碌的身影中體會到了什么？ 14．學生交流。15．父親的囑托，人生的理想，司馬遷毅然挑起了這前無古人的歷史重擔。那么，他是怎樣寫《史記》的呢？ 16．學生交流。（板書：發(fā)奮）17．學生質(zhì)疑。18．板書：發(fā)憤。“憤”教師加點。讓你聯(lián)想到哪些詞語？（憤怒，憤懣，氣憤...）19．學生舉例。20．那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學們輕聲朗讀課文 的第三自然段，找找關鍵語句，聯(lián)系課外資料，談一談。21．生交流：李陵事件。22．教師相機敘述：正義直言，卻換來牢獄之災；耿耿忠心，卻落得酷刑加身。對于這樣一個從小聽著英雄故事長大，血液里流淌著自尊自強信念，心底里有著建功立業(yè)夢想的血性男兒，受到如此慘無人道的折磨，司馬遷——（出示）悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。23．你讀懂了什么，你體會到了什么？24．奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？25．出示引讀：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。26．“發(fā)”教師加點。到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，發(fā)憤寫成 《史記》呢？請同學們靜心默讀下面的文章，用心體會。27．音樂起，學生品讀，而后交流。28．出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不 是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 29．理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”。你聽到了司馬遷怎樣的聲音？ 30．學生充分交流、朗讀。31．師述：司馬遷在痛苦中掙扎，在屈辱中抉擇。最后，他終于戰(zhàn)勝了酷刑，戰(zhàn)勝了痛苦，戰(zhàn)勝了屈辱，更戰(zhàn)勝了自己?。ㄕl能用7個字來概括這段內(nèi)容？——受酷刑，發(fā)憤著書）讓我們再次走進司馬遷的內(nèi)心世界。32．齊讀相關語段，配樂。33．師述：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。出示（配合音樂與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著??34．讓我們走進司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？ 35．學生描述。36．出示：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。37．此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？ 38．學生交流。39．師述：痛苦、恥辱，沒有讓司馬遷屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：（生齊）他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻 毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”40．此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？ 41．學生交流，擦去板書“發(fā)奮”，板書：忍辱負重 百折不撓。42．讓我們用心朗讀第三自然段，讓我們再次走近這位為了完成父命、實現(xiàn)理想、忍辱負重、百折不撓的偉男兒！43．學生齊讀。三．表達心聲，回歸本源，一生回味偉大的司馬遷。44．師述：司馬遷受父親的影響從10歲開始攻讀史書，20歲開始四方游歷，36歲父親去世后就著手整理史料，40歲開始編寫《史記》，53歲才完成了這部輝煌巨著?！妒酚洝罚瑤?乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（最后一段，誰也能用7個字來總結(jié)段意：耗心血，完成巨著）45．此時此刻，我們的心久久不能平靜，讓我們用手中的筆，用凝練的語言表達我們的心聲： 司馬遷，我想對您說?? 46．老師也難耐心中的激情，（出示教師書寫的對聯(lián)）齊讀：忍辱負重用生命寫成巨著 百折不撓以血淚著就史書 橫批：中華偉男兒47．讓我們永遠記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠記住忍辱負重、百折不撓的 司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著《史記》，讓我們永遠為我們偉大的民族而驕傲和 自豪吧?。ò鍟狠x煌巨著 前無古人）[板書設計]司馬遷發(fā)憤 寫 《史記》忍辱負重 輝煌巨著百折不撓 前無古人第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記教案《司馬遷發(fā)憤寫》一、教學目標：1．能正確、順暢地朗讀課文，復述課文。，理解由生字組成的詞語。3．通過默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點。、發(fā)憤著書的精神。二、教學重難點：通過默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點。感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。三、教學步驟：一、新課導入：回顧單元其他課文。提示語：這個單元我們已經(jīng)學習了三