【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。（板書：1司馬遷）介紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？齊讀課題。二、自由讀課文，理解字詞自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。三、再讀課文，劃分段落默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第一段（2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。指名讓學生歸納課文的主要內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、講讀課文第一段指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？司馬遷主要受了父親的什么影響？受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？朗讀課文第一自然段。父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。指導朗讀父親的話。二、講讀第二段輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？指導朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？組學生討論。指導朗讀。齊讀課文最后一段。五、作業(yè)完成文后習題4。朗讀課文，試著復述課文。第三課時一、復習聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？二、復述課文指名讀課文。指名說出課文的段落大意。同桌互相復述課文。指名復述課文，評價。三、總結(jié)課文司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？故事的什么地方使你最感動？齊讀課文。四、作業(yè)朗讀課文。復述課文。板書：司馬遷父親的影響與囑托專心致志發(fā)憤寫受酷刑克制自己、發(fā)憤寫作《史記》第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學反思龍街小學郭美仙情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。培養(yǎng)學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同悲同喜，是語文教學的重要任務。只有重視文本表現(xiàn)的情感，語文教學才會是生動的、鮮活的、有生命力的教學。學生才會被語文教學打動，被語文教學感染，被語文教學震撼。本堂課中，為了讓學生感受到司馬遷忍辱負重，矢志不渝的精神，在教學時，學生的情感是直根于品讀、感悟、體驗、表達的基礎之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導他們進行多種形式的朗讀，誦讀。特別是導讀，釋放了學生內(nèi)心的情感，他們把司馬遷創(chuàng)作時的激情全都釋放了出來，自然而然地進入了作品的“精神家園”，讀出美妙的情感樂章。然而在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)讓學生研讀第3自然段來感悟“發(fā)憤”是比較困難。一方面是因為文中對司馬遷受辱之事介紹很簡略，對司馬遷遭受酷刑之事，又不能對學生講得很透徹，有隔靴搔癢之感，所以盡管課堂上我引導學生充分地朗讀讀了，也盡可能充分地體會，但學生對司馬遷的悲憤、恥辱、痛苦還是沒有深入的感受，對“發(fā)憤”的理解也就無法深入了。另一方面是文中重點寫了司馬遷的想法，學生對寫《史記》的意義以及死得要有價值的人生觀是缺乏認識的，在當前的社會背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學生理解司馬遷忍辱負重、矢志不渝等精神也是比較牽強的。對課文中生字詞的學習、掌握，及其他方面的學習和掌握還是讓我滿意的。第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學目標：緊扣課題，立足文本，引導學生深入感悟，真正走進司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進行漸進、深刻的解讀。