【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，可以說(shuō)：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響 出示父親說(shuō)的話(huà)：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿(mǎn)面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話(huà)里的“千萬(wàn)不要忘記??哇” 所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的重要原因。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢？說(shuō)些什么呢？可以說(shuō)，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？自學(xué)課文3自然段，畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受，并帶著感受讀讀畫(huà)出的句子。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。（1）每天忙著，忙的忘記了——（時(shí)間），忙的忘記了——（吃飯），沒(méi)有忘記——（寫(xiě)史記），他在發(fā)憤——（寫(xiě)史記）（2）讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎？ 你還找到了那些句子？司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》海沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”（1）司馬遷悲憤交加，司馬遷為什么會(huì)想到死呢？（2）原來(lái)，正當(dāng)他專(zhuān)心寫(xiě)史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨在他身上。（3）理解：飛來(lái)橫禍老師課前查了字典，“橫”有兩種解釋?zhuān)?，不講理。在這里，“橫”是什么意思？（意外）。飛來(lái)橫禍就是不尋常的意外的禍，指的是什么？（4）這就是歷史上有名的李陵事件，出示文字（當(dāng)時(shí)李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當(dāng)時(shí)司馬遷想到李陵一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱(chēng)李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對(duì)之動(dòng)用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。）師讀。盛怒下的漢武帝會(huì)對(duì)如此正直的司馬遷，使用什么酷刑。（5）是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個(gè)殿上臣成了階下囚，從一個(gè)堂堂七尺男兒，成了一個(gè)不男不女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱！所以，司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但最終司馬遷卻說(shuō)：“我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”（6）司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？他想到了什么？（7）是的，出示原句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 引導(dǎo)學(xué)生理解：怎樣的死重于泰山？怎樣的死輕于鴻毛? 正因?yàn)橐畛錾膬r(jià)值，所以他放棄了死，選擇了生！背負(fù)著肉體痛苦和人格的侮辱，他一次又一次用這句話(huà)鞭策自己，齊讀——（“我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”）（8）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)？司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心！你讀出了一個(gè)在逆境中多么不屈不撓的司馬遷?。。?）過(guò)渡：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。引讀: “想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下一行行工整的隸字?！睆倪@句話(huà)中，你又讀懂了什么？指名說(shuō)感受?？梢詫ⅰ奥瘛备某伞安亍眴?？為什么？同學(xué)們，這幅圖很簡(jiǎn)單，這段文字也很簡(jiǎn)單，可是發(fā)憤遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單！老師這兒有幾個(gè)詞送給司馬遷：忍辱負(fù)重 堅(jiān)忍不拔 頑強(qiáng)不屈（10）這是司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》，你能復(fù)述出來(lái)嗎？抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)給你同位聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)：經(jīng)過(guò)過(guò)渡：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作(引讀最后一小節(jié))司馬遷發(fā)憤的結(jié)果如何呢？板書(shū)：結(jié)果 四，品味《史記》的輝煌《史記》是怎樣的一部作品呢？交流，出示第4自然段：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。（1）自由讀讀這段話(huà)，你讀出了什么？（2）帶著自己的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。過(guò)渡：整整十三年 五十二萬(wàn)字。時(shí)間之長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容豐富，都說(shuō)明了這是一部輝煌巨著，它是司馬遷發(fā)憤的成果。（3）課文學(xué)到這，你心中有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)司馬遷說(shuō)，寫(xiě)出你最想對(duì)司馬遷說(shuō)的話(huà)？（寫(xiě)在書(shū)上正在奮筆疾書(shū)的司馬遷旁邊。）生：你這種孜孜不倦的精神讓人佩服。生：你的精神鼓舞了我。生：你把個(gè)人的恥辱放在心里，完成史書(shū)，你真了不起??五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟“發(fā)憤”的內(nèi)涵小結(jié)：司馬遷用生命寫(xiě)出了輝煌巨著《史記》，在歷史長(zhǎng)河中，我們先輩中有很多像司馬遷那樣發(fā)憤努力，終成大事的，你知道這樣的人還有誰(shuí)？學(xué)了本文，對(duì)你有什么觸動(dòng)？屈原的兩次流放，寫(xiě)出《離騷》 孔子在貧困中寫(xiě)《春秋》孫臏被挖去膝蓋骨，寫(xiě)成《孫子兵法》??六、復(fù)述課文。七、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》原因經(jīng)過(guò)結(jié)果環(huán)境影響遭遇橫禍前無(wú)古人英雄影響忍辱負(fù)重輝煌巨著父親影響發(fā)憤寫(xiě)作生命寫(xiě)成第三篇：《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。情感，態(tài)度和價(jià)值觀：在理解品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親的囑托，感受忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。過(guò)程和方法：結(jié)合文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中積累。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷為了完成父親遺愿而矢志不渝的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。四、教學(xué)過(guò)程：（一）審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》齊讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？學(xué)生根據(jù)課前收集回答。同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開(kāi)始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課題。讀課題后你還想知道什么？司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》？他是怎樣發(fā)憤的？《史記》是一本什么樣的書(shū)？ 好，帶著這些問(wèn)題咱們一起走進(jìn)課文。（二）自學(xué)課文，解決字詞（15分鐘）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書(shū)？（教師指導(dǎo)巡視）出示詞語(yǔ)：囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開(kāi)人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語(yǔ)也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）師生交流：（1）“囑托”：囑咐、拜托（誰(shuí)囑托誰(shuí)？囑托了一件什么事情？請(qǐng)你讀出來(lái)。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好？）（2）“飛來(lái)橫禍”：意想不到的災(zāi)難（為什么你讀作橫？思考在什