【文章內(nèi)容簡介】 ”，則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎？）（三）學(xué)習(xí)一、二自然段司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。（1）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……（教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事激勵(lì)著他，所以他要寫史書?。?）受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)……（3）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……（因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿）（出示：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……）同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了（指課題）“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對(duì)司馬遷的耳濡目染，最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。（板書：耳濡目染 刻骨銘心）的確，正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力，所以他要發(fā)憤寫《史記》 這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀（4）指名讀父親的話從父親的話中你能聽到什么？（1）先說在讀，指導(dǎo)朗讀。千萬不要忘記啊，不要以為父親只是為了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖輩，記住了我們民族的根啦?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三自然段所以司馬遷牢記——（引讀）從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫作？第三段有個(gè)成語告訴了我們。專心致志（板書：專心致志）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場意外發(fā)生了。他發(fā)生了什么意外？誰能找出來，并讀給大家聽聽。（1）那你們知道什么叫“橫禍”嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是—— “飛來橫禍”！（板書：飛來橫禍 注意讀音heng4）（2）你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ？據(jù)史書記載，司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”，又叫“腐刑”，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，這種刑法不僅是身體上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今來的所有的刑罰,都沒有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷了，而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱，讓人的覺得生不如死。他在自己的一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀？學(xué)生回答（出示：司馬遷悲憤交加，幾次……殘生！）（1）用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。感受這刑法對(duì)司馬遷的打擊！（點(diǎn)擊變紅：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生）（板書：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生）（2）你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。（齊讀）背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？在書中找出答案!（1）司馬遷選擇了生。因?yàn)?，他悟出了這樣一個(gè)道理，什么道理呢？（出示：“人總是要死的”至“還輕嗎？”）齊讀（2）司馬遷的原話是這么說的?。ǔ鍪荆骸叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保?）在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山，什么樣的死又是輕于鴻毛的呢？（板書：重于泰山 輕于鴻毛）所以他一次又一次地勉勵(lì)自己（出示：“我一定要……我一定要……”）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想，感悟?。ǔ鍪緢D片）請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們還能看到痛苦和絕望嗎？那你能看到的是什么呢？（齊讀“盡力”至“隸字”）。（楷體變隸書）這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。（出示：就這樣……《史記》。其中“13”、“52”變紅色）看看這些數(shù)字，它們說明了什么?是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過的？我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀！（板書：輝煌巨著）（出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。）指名讀！（1）什么叫“前無古人”？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。（出示：在此之前，從來沒有，這就叫前無古人。）（2）現(xiàn)在，如果再有人問起我們，《史記》是什么？你能自豪地告訴他嗎？（3）魯訊先生也曾說過，《史記》是——（出示： “史家之絕唱，無韻之《離騷》”）（五）總結(jié)課文司馬遷正是這樣的發(fā)奮，最后才完成了《史記》，齊讀下面的詞語，它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。（音樂響起，回顧板書，齊讀）耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛輝煌巨著 前無古人 畢生心血五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀了課文以后寫一篇感受，說說自己以后再學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備怎么做。六、板書設(shè)計(jì)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛第四篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語的意思。，歸納段意。、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)教學(xué)過程：第一教時(shí)一、談話導(dǎo)入新課《史記》這部書?！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范?！妒酚洝愤@部輝煌巨著呢？板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》？二、初讀指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。這篇課文主要寫了一件什么事？：指名讀生字，然后找出生字所在的詞。理解新詞：講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集在一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì)神。三、理清層次默讀課文，思考：⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？⑷結(jié)果怎樣？對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。交流：第一段：（第2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。歸納課文主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)書寫生字老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。五、作業(yè)抄寫詞語多音字組詞3